英語教學中情感教育研究

史學

隨著素質教育改革的不斷深入，小學英語教學收效甚微，究其原因是未能注重小學英語教學中教師、學生以及教學文本三者之間的情感因素，實施情感教育。所以，我們在小學英語教學過程中，務必充分挖掘學生潛在的情感，在統一學生的情感因素和認知因素的基礎上真正提高學生的英語水平，增強英語教學效果。

一、小學英語教學中存在的問題

1. 流于形式。日常小學英語教學中，通過演唱英語兒歌等形式，創造了形式多樣、豐富多彩的教學活動，但由于過分注重小學生跳跳唱唱的作用，小學生的實際英語水平并未得到大幅度提高。

2. 死記硬背。為了全面提高自己的教學質量，大多數小學英語教師過分強調模仿的作用，讓學生死機硬背，但這違背了小學生身心發展的規律，長期以來造成小學生英語學習興趣低下，不利于小學生創新思維的發展。

二、基于情感教育下的小學英語教學分析

1. 情感教育以培養學生和諧個性和完美人格為教學目標。這種教育突出了小學生愛動、好奇心強的特點，把學習過程認為是為學生以后人生的發展服務的，把學生的學習當成是學生成長的一種過程，有效克服了學生學習過程中表現出來的浮躁現象。

2. 充分發揮教師、學生的情感因素，注重教師的引導、幫助的作用。在小學英語課堂具體實踐中，教師把教學文本中所具有的情感內容傳授給學生，學生通過學習和理解，使得教學文本與學生有效融通，有效實現教師、學生、教學文本三者之間情感互動，達到學科教學的最終目標。

3. 小學英語課程形式多樣，內容包含著豐富的情感，具有較強的時代性和思想性。而情感教育能夠模擬現實生活中的場景，可以深層次地挖掘小學英語教學中的內容，提升課堂教學效果。

三、在小學英語教學中實施情感教育的對策

1. 充分發揮情感在小學英語教學中的作用。

首先，樹立以人為本的教學目標。教學中，教師務必摒棄陳舊的思想觀念，充分尊重學生的人格尊嚴，最大限度地調動學生學習英語的主動性、積極性以及創造性，使學生主動參與教學。

其次，大力實施情感投入的教學方式。傳統小學英語教學中，往往注重理論知識的傳授，忽略了情感素質的培養，這種教學方式，漠視、扭曲和阻礙學生的情感發展，沒有把學生當成是一個有感情的人。而情感投入的教學方式可以有效解決這一問題。

第二，建立正確的學生全面評價觀。隨著小學英語新課標的實施以及人才的多樣化需求，評價學生的標準發生了變化，務必與時俱進，樹立正確的評價觀念。

2. 營造師生之間更加融洽的情感氛圍。對于某一教師喜歡時，就會對他所教的學科感興趣，因此，小學英語教師可以利用這一特性，在學習生活中給予學生足夠的愛，即通過實施愛的教育來激發學生對小學英語的愛好和興趣，增強對所學知識的情感動力。同時，務必建立良好的人際關系，一旦學生遇到學習困難或者其他挫折時，教師務必及時地給予幫助，找出問題產生的根源和解決問題的有效辦法，并且在以后的學習過程中給予積極的鼓勵和肯定的評價，讓學生在切身感受到了教師關心的同時，對英語這門課程產生好感，進而使學生保持良好的學習狀態。

3. 注重對教學內容的情感處理。在具體教學實踐中，教師務必以情感為手段，對教學內容進行科學組織和加工，在課堂具體呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用，充分調動情感因素的功能，促進學生各方面素質的發展。同時，引發學生積極參與情感體驗，充分發揮教學內容中的情感資源，注重情感目標的培養。

綜上所述，無論從教學質量還是從教學目標上分析，在小學英語教學中實施情感教育都具有重要的意義。因此，在小學英語教學中，小學英語教師務必注重情感教學，將積極的情感因素貫穿于具體教學實踐中，充分認識情感因素對學生健康成長和學習的促進作用，從思想感情上激發學生產生共鳴，進一步幫助學生在情緒、心理、道德方面不斷完善，使學生在快樂的環境中不斷提高自己的英語應用水平和能力。