網絡讓美術課堂靈動 國粹在觸碰中傳承

徐玢

美術作為素質教育必修課，它既要體現整體性、基礎性、又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，培養學生有一定獨立創作能力和正確的藝術見解，發現和培養學生的個性意識和藝術素養。網絡平臺為靈動的美術課堂提供了便利條件，它讓學生在聽、看、接收感官刺激的同時，去切實感受美、欣賞美，了解中華五千年的文化和藝術長河中的無數瑰寶，在潛移默化中培養孩子的民族意識和民族自豪感，并將這些人類優秀的文化遺產傳承下去。

一、適時運用網絡環境，引領學生了解華夏文明

在美術教學中，興趣是開啟靈感的鑰匙，入迷才能叩開思維的大門。教師要善于利用網絡平臺提供的資源，使用多種視、聽等直觀手段誘發學生的學習興趣，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發思維，讓他們積極地去感受中華文明之美，去追求和探索華夏大地上五千多年的藝術之美。

在講《中國人物畫欣賞》時，利用網絡資源庫提供的優秀作品實例：唐代的《敦煌壁畫——飛天》、宋代李唐的《采薇圖》、五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、唐代韓滉的中國畫作品圖片，讓一幅幅傳世之作第一時間映入眼簾。伴隨著悠揚的古箏曲、琵琶調進行講解、拓展，不僅講作品本身，更是把作者、當時創作的社會背景及我國古代的繁華盛世進行詳盡的講述。通過聲（音樂）、像（影片）、圖（繪畫、書法）、文字（詩詞歌賦）讓孩子們了解我們這個泱泱大國在幾千年前就已經擁有了領先于世界的文明，她不僅有令人矚目的“四大發明”，更有聞名于世的燦爛文化，即使是在政治統治灰暗時期，也有陸游、屈原、八大山人等一大批愛國藝術家——曾經的蟄伏也是為著即將騰空而起的奮飛而積蓄的力量。

二、利用網絡環境進行交流互動，帶領學生走近國粹——中國畫

美術課堂是傳承發揚中華文明很好的教學陣地。在各個年級的美術課教材中有著大量的中華民族的藝術瑰寶——中國畫內容，它不僅是中國的，更是世界的。

一幅幅古樸的水墨山水畫在屏幕上徐徐展開，伴著《高山流水》《掬水》等古典音樂的韻律，展現在學生面前的不僅是距今千年的作品，更是帶領他們走進一段歷史。隨著《中國畫初步》教程的播放，學生的視線從欣賞轉換到了解。坐姿、站姿、握筆姿勢，暫停、體會，他們已經從驚嘆作品的美變成了學習的沖動，雖然手中的毛筆還是嶄新的，雖然剛剛糾正好的握筆姿勢在轉身間就忘記了，可是經過與視頻的反復比對，孩子們體驗著自我糾正、互相完善的喜悅。心已動，夢不遠！

一節課就這樣結束了，雖然還沒有畫上一筆，但學生已經了解了許多——用具、坐、站、握筆、轉腕、置筆、意境——現在他們不再是“國畫盲”了，他們已經走在了學習國粹的路上。雖然我們剛剛蹣跚學步。

三、選擇網絡環境進行教學，攜手學生讓國粹在課堂靈動生輝

動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能激發學生的興趣，讓毛筆動起來，把沾墨、用水統統搬上大屏幕，給孩子們最直觀的運筆過程和行筆效果——這些我們平時沒辦法完成的在網絡平臺上變得那么簡單，它為教學創設一個生動有趣的情景，化無聲為有聲，化靜為動，不僅活躍了課堂氣氛，更提高了學生的學習積極性。孩子們專注地看著教師的演示，實物展示臺給了他們“現場直播”的感受。不同的沾墨方法畫出來的葉子是不一樣的，但無論怎樣，總是濃淡相宜；一支毛筆的不同部位，可以完成視覺上完全不同的形狀；運筆的方向發生改變，即便是同一支筆，也會出現不同的效果——學習一點，實踐一點，孩子們的靈性被這簡單的水、墨喚起。課堂上隨時都有“亮點”和“意外”的驚喜與收獲。借助展示中生成的資源，師生之間，生生之間互動起來。

課堂是師生生命的棲息地，是師生生命對話的舞臺，在這里，心靈的悸動歸根結底要靠教師來引領。教師的觀念、教師對現代教育理念和技術的學習與掌握，是改革課堂教學、提高教學質量和激發學生創新能力的保證。