個性化視域下我國運動員思想教育研究

宋玉鵬

摘要：文章主要通過文獻資料法、專家訪談法等科研方法從個性化視域出發對我國運動員的思想教育進行論述，以期為運動員的思想教育提供思路和借鑒，更好地為運動員創造優異成績，為國家、社會、家庭、個人贏得更多的榮譽保駕護航，通過研究主要得出以下結論：（1）當前我國運動隊對于運動員的思想教育并不令人滿意，思想教育課缺失嚴重、思想教育滯后性、思想教育的無差異性、思想教育專職人員的缺失嚴重、思想教育課千篇一律等現象較為普遍；（2）運動員對于思想教育的理解主要集中于理想信念的教育、心理狀態的調整、政治理論課程這三大方面，心理狀態的調試所占據的比重最大，其次是理想信念的教育；（3）運動員較為接受的思想教育的方法主要是比賽訓練時的教導、傳統隊伍教育、教練員、領隊的溝通這三種，隊友的溝通、社會實踐等也占據一定的比重，不容忽視，不同運動員的個體需求并不相同，需要區別對待。

關鍵詞：個性化 運動員 思想教育 競技體育

中圖分類號：G812

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）10-0017-03

1前言

運動員是獨立的個體，但卻不是機器，有著自己的思維方式和解決問題的方法，“以人為本”的理念提出以后，使得我們更應該關注運動員個體，在統一的教育思想體系內注重差異性的存在，尤其是優秀運動員的思想教育的個體差異性。

教練員和領隊是隊伍直接的領導者和管理者，教練員主要承擔訓練方面的工作，領隊主要是運動隊的日常管理和思想教育工作。

如今的年輕運動員隨著各國先進思想和各種傳播媒體的出現思想變得越來越多元化、開放化、個性化，但是運動員思想教育的手段和方法卻沒有跟進，這就造成了運動員思想教育和顯示手段的脫節。

文章主要通過文獻資料法、專家訪談法等科研方法從個性化視域出發對我國運動員的思想教育進行論述，以期為運動員的思想教育提供思路和借鑒，更好地為運動員創造優異成績，為國家、社會、家庭、個人贏得更多的榮譽保駕護航。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本文以我國運動員的思想教育為研究對象，以15運動隊的領隊和教練員作為訪談和調查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

以“運動員個性化”、“運動員思想教育”為關鍵詞在中國知網（CNKI）進行檢索，通過篩選共有45篇文獻，其中核心期刊16篇，碩士論文3篇，主要是關于運動員思想教育方法和原因的分析；同時參考和查閱圖書館有關思想教育、運動員心理的相關書籍和資料，為本論文的撰寫打下了堅實的理論基礎，提供了豐富的素材。

2.2.2專家訪談法

根據本文的研究目的和研究方法，制作專家訪談提綱，對15個運動隊的領隊和教練員進行專家訪談，訪談主要分為四個部分：我國運動員思想教育的現狀；我國運動員思想教育存在的問題；我國運動員思想教育手段；對我國運動員思想教育的看法，同時在取得專家同意的基礎上對其進行錄音，以便于日后的整理。

2.2.3問卷調查法

根據本文的研究目的和研究思路制作運動員調查問卷，對運動員的基本情況、運動員對于思想教育的看法、運動員的思想教育途徑的看法這幾個方面進行調查，共調查200名運動員，項目主要涉及游泳、田徑、三大球，其中健將級100名，一級水平80名，二級水平20名，發放200份問卷，有效回收190份，有效率為95%。

2.2.4數理統計法

根據問卷調查收集上來的數據對其進行處理，處理的工具是Excel和Spss18.0，主要采用常規的數理統計的方法。

3研究結果與分析

3.1我國運動員思想教育現狀分析

根據文獻資料法和專家訪談法，我們得知，我國當前運動員思想教育尤其是普通理工大隊的思想教育普遍存在思想教育課缺失嚴重、思想教育滯后性、思想教育的無差異性、思想教育專職人員的缺失嚴重，在青少年運動隊中這種現象更為嚴重。

青少年處于身體和心理發育的關鍵時期，自小離開家庭進入學校集體環境中進行艱苦的訓練，其人生觀、價值觀都處于萌芽時期，沒有辨別是非的能力，很容易受到外界不良思想的影響，即使是成年運動員思想教育缺失導致的各個事件也是數見不鮮，因此我國運動員思想教育亟需引起社會各界尤其是運動隊的重視。

3.2運動員對思想教育的認知

從表1可以看出，運動員對于思想教育的理解主要集中于理想信念的教育、心理狀態的調整、政治理論課程這三大方面，這三大方面所占據的比重分別是63.16%、75.26%、47.37%，其中心理狀態的調試所占據的比重最大，其次是理想信念的教育，這表明心理素質的調整在運動員思想教育意識中應該占據越來越重要的比重，但是傳統意義上的理想信念的教育也不能拋棄，這是頂層的思想層面，是思想教育的核心和歸宿，位于金字塔的塔尖。在日常訓練、模擬比賽、正式比賽中教練員和領隊要抓住機會對運動員進行心理輔導，釋放心理壓力，進行心理調適，提高運動員的應變能力。

3.3運動員思想教育的方法

從表2可以看出比賽訓練時的教導、傳統隊伍教育、教練員、領隊的溝通這三個思想教育的方法最為運動員接受，所占據的比例分別是75.79%、65.76%、53.68%，其中比賽時的教導所占據的比重較大，這就表明運動員普遍能接受的方法是與自己運動生活關聯密切的方式，通過思想教育能夠獲得自身利益的保障。

我們同時也應該注重隊友在運動員思想教育中的重要作用，形成印象力，突出榜樣作用，注重社會實踐活動對于運動員思想教育的影響，實踐出真知，讓運動員通過對比的作用接受思想上的改造也許更符合人的心理特點。

從某種意義上講，思想教育的方法并沒有固定的模式，要根據運動員的具體情況，結合運動隊、周圍環境的實際情況進行全方位、立體化、多途徑的教導，促使運動隊形成良好的思想教育氛圍，形成自己獨特的團隊氣質，培養一批有理想、有道德、有水平、有素質的高水平運動員，進而為國家，為社會、為人民做出貢獻。

4結論與建議

4.1結論

（1）當前我國運動隊對于運動員的思想教育并不令人滿意，思想教育課缺失嚴重、思想教育滯后性、思想教育的無差異性、思想教育專職人員的缺失嚴重、思想教育課千篇一律等現象較為普遍。

（2）運動員對于思想教育的理解主要集中于理想信念的教育、心理狀態的調整、政治理論課程這三大方面，心理狀態的調試所占據的比重最大，其次是理想信念的教育。

（3）運動員較為接受的思想教育的方法主要是比賽訓練時的教導、傳統隊伍教育、教練員、領隊的溝通這三種，隊友的溝通、社會實踐等也占據一定的比重，不容忽視，不同運動員的個體需求并不相同，需要區別對待。

4.2建議

（1）加強運動隊的管理機制，增加運動隊的思想教育的比重，充分利用周圍的環境，根據運動員的性格特點采取具有針對性的方法和手段。

（2）根據不同項目、不同年齡階段運動員的心理、不同運動員的性格特點等采用個體化的手段，充分尊重運動員的個體差異性，做到同中求異。

（3）教練員和領隊要加強理論課程的學習，掌握多種思想教育的方法和手段，特別是心理學方面知識的儲備，正確認識到不同運動員需求的不同，從個體的觀點出發對運動員進行思想教育，實現“以人為本”，以“運動員的需求”為本。