《基于JAVA技術WEB應用開發》課程體系的改革

【摘 ? ?要】通過社會的調查讓學生總結學習課程的目的和重要性，再從實際出發讓學生發現問題、解決問題并驗收方案，讓學生親身經歷整個過程，從而達到教學的目的。

【關鍵詞】從實際出發;調動學生的積極性

作者：北京信息職業技術學院 ?100018

一、問題的來源

《基于JAVA技術WEB應用開發》這門課程我已經教了多屆的學生，因為采用的是以理論為主，主要依靠教師對教材的講解，學生對教師提出的問題思考并解答，這種方式可能對其它的課程比較有效，但對這門綜合性比較強的課來說收效甚微。于是我們經過討論后，決定采取一種“從實際出發”的方法，借鑒于英國和德國的課業方式，讓每位同學針對于一個實際的問題，運用課本上的知識親自策劃、設計、解決和測試一個真實的項目。

二、解決問題的方法

①分析IT行業的最新形式

計算機行業相對于這門課程最接近的職位是“項目經理”、“項目策劃”、“系統分析員”、“系統設計師”、“程序設計員”，最相近的資格證書是“項目管理師”（PMP），據調查這個職業屬于計算機行業的高薪職業，而且其所涉及的知識也是比較綜合的。

②分析職業學校學生的現狀

現在的學生不僅在知識存在著差異，而且在學習方法和學習主動性上也存在著差異。有部分學生已經具備了相當豐富的計算機知識，他們的自學能力較強，有一定的獨立思考和解決問題的能力，學習的主動性較高;有部分學生由于原來接觸計算機的機會少，他們所掌握的計算機知識和操作計算機的能力都有局限性，但這部分學生還是愿意學習的，只是不會學，學習的積極性還是較高的;還有相當一部分學生不會學，也不愛學，所以也就談不上學習的主動性和積極性了。

③調整教學的內容

通過以上分析的過程，在進行這門課程的過程中采用了以下的方式和方法。

1）觸發學習的積極性

在正式教授課程之前有兩課時或以上的課時讓學生上網，了解當前本課程在社會上的用處，要求：

a.關鍵字：“項目經理”、“項目策劃”、“系統分析員”、“系統設計師”、“程序設計員”、“項目管理師”、“基于JAVA技術WEB應用開發”、“軟件工程”等。

b.要求學生可以去技術網站、人才招聘網站、技術論壇、搜索引擎。

c.要求學生查找內容：

以往手工作坊式的軟件開發方法;

面向過程的開發方法;

面向對象的開發方法;

CMM的應用;

項目管理軟件的種類;

類似職業在招聘網站上的薪金。

d.結束網上調研后的報告要求：

這門課程在社會上的需求;

相關人才在行業中的薪金待遇;

學習這門課程的目的;

你要在學完這門課后達到什么水平。

2）思想教育

許多人都認為什么時代了還進行思想教育，殊不知學習的動力和源泉都在于內心的理想和志向，這就是古人所說的“志當存高遠”。

在講到程序制作的規范中，我舉了這樣的一個例子，印度與中國同屬于文明古國之一，到了信息飛速發展的今天，印度這個貧窮的發展中國家一躍成為軟件出口的大國，究其原因是不是印度人比中國人聰明呢？美國人有這樣的一句口頭禪：“我們的財富在猶太人的口袋里，我們的智慧在中國人的腦袋里”，所以不是他們聰明，那是什么呢？是因為他們采用了一套規范的項目開發的規則，遵循這個規則就能避免許多意想不到的問題。這套規則，這套方法在那里？就在我們今天講的知識中。在說完這個例子之后，班級里的所有學生（包括愛睡覺、調皮搗亂的學生）頓時群情激奮，大有不超過印度誓不罷休的勁頭。

這個例子不僅教育了學生，也教育了我，從中我知道我們的學生有多么熱愛祖國，他們也愿意為祖國的富強奉獻自己的一點微薄之力，我也悟道了學生并不是拒絕教師的雕琢，并不是拒絕教育，而是他們并不知為什么學習，為什么坐在教室里。

3）教學內容的實施

教學內容采用的是：

a.成立項目小組，確定項目負責人。

b.以小組為單位去社會上的企業調研，尋找項目

c.調研后書寫調研報告分析企業現狀

d.書寫立項報告

e.制作可行性分析報告

f.制作需求分析報告

g.制作系統設計報告

h.完成項目

i.進行系統的測試

j.完成系統的驗收

通過市場的調研確定項目后，每組的同學爭先恐后地去完成任務，這個時候問題出現了：幾乎每位組員都在進行第一步的工作，誰也沒有對以后的工作有個相關的打算，所以我們的小“項目經理”必須制訂詳細的分工及其進度的甘特圖，并在項目進行時定期檢測是不是和我們的里程碑相符。

從立項到驗收，每個小組的成員都經歷他們上學以來最疲憊的日子，每天在日程表每個人都有自己的工作，讓他們煩惱的是完成了工作并不代表就可以了，他們必須經過每一部分的驗收，而且必須遵循進度的安排。

4）確定考核方案：

通過以上的教學方法的進行使得我們的學生能夠有條不紊地參與到教學中來，由此制訂相關的考核方案尤其重要，及其通用能力的考核對學生有了一個公正的評價，努力的同學得到收獲的滋味從而更加積極地面對今后的學習，對于成績稍差的同學又是一個鞭策。

三、教學改革的實驗結果

①學習本課程的必要性

講授課程前后對比：認為開設本課程非常必要的學生從27.5%上升到67.5%，能夠證明該方法是有效的。

②對個人能力的提高：對學生的各項能力均有不同程度的提高，尤其是設計和創新能力提高顯著。

③對考核方案的看法：學生對考核方案基本贊同。

四、總結

學生積極性的調動是一個老生長談的問題，今天我們對《基于JAVA技術WEB應用開發》這門課程體系改革的分析中得到了一點啟示：什么問題都要從“實際出發”，讓學生充分的體會到學習不是為家長，為老師，而是為他們自己的每一步人生。我這里有一位同學的小結，他這樣寫到：“這次的項目完成，就象一次旅游，我腳踏實地的游覽了各處的風景，知道了有險灘，也有平靜的湖面，但不管什么時候，我們都在一起努力。在這次經歷中我不止看到了一路的風景，也看到了我的未來！看到了我努力的方向?！?/p>

作者簡介：劉紅巖，女，1975年出生，籍貫：河北省，北京信息職業技術學院電子商務專業技術中心主任，講師，研究方向：程序開發，網站建設，數據挖掘。