優化數學課堂結構 培養學生創新能力

【摘 ? ?要】優化數學課堂結構，從課題引入、教學內容、教學方法、師生關系、課堂小結、數學史六個方面激發學生的求知欲，積極參與，主動探究培養學生創新能力。在數學教學中不僅要培養學生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度或者同時從幾個角度來看，即培養出學生思維的靈活性和創造性。

【關鍵詞】優化;創新;因素;基石;飛躍

作者：河北省承德市隆化縣韓麻營鎮中學 ?河北承德 ?068150

如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力在實際教學過程中越來越顯得重要。課堂是數學教學的基本形式，是學生學習的主陣地，是師生合作的舞臺。因此，教師要善于把握時機，激發學生的求知欲望，使學生呈現求知若渴的狀態，主動參與學習過程。在培養學生能動性的同時，還需要幫助學生不斷獲得成功，使其享受到成功的喜悅，從而促進其創新能力和綜合素質不斷地提高。

一、有創意的課題引入是培養學生創新能力的重要因素

課題引入要有懸念要貼切自然，良好的開端是成功的一半，每節課開始，教師若能結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“解決問題”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生動腦筋思考。如講解直角三角形，可設疑：如何測量大樹、鐵塔、大山的高度？講應用題時，可設疑：市場經濟中應用問題，存款、貸款利息問題等。將生活實際問題引入課堂，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識數學知識的價值，激發學生的求知欲，使學生饒有興趣研究實際問題，自然過度到所要學習的內容，符合學生的認知規律，更重要的是能引起學生對所學內容的興趣。因此課題的引入既要創設懸念，又要自然貼切，還要能揭示課的主題。創設情景，營造學生創造思維的氛圍，引導學生去探索、去發現，使它們成為知識的發現者而不是接受者。教師要兼顧問題的性質和學生的接受能力、思維特點，要適時性、針對性、啟發性的提出問題。既不能“越俎代庖”又不能使大多數學生百思不得其解，挫喪其思維的積極性。

二、新穎的教學內容是培養學生創新能力的重要基石

問題的解決是課堂教學發展的高潮階段，也是保持學生學習興趣的重要手段。教師要緊扣教學實際，設計一些臺階式問題，就會使學生集中注意力，一步步走向課堂高潮，當學生饒有興趣地走過教師設計的臺階時，實際問題就解決了，學生既獲取知識，又滿足好奇心，成功喜悅油然而生。

如講“當角度在0°——90°變化時”，正弦值隨著角度的增大（或減?。┒龃螅ɑ驕p?。r，就進行一系列階梯練習：

1.誰能以最快的速度查出sin2°、sin3°、sin4°、sin30°、sin45°、sin60°、sin90°的值？

2.誰能看出角度大小與函數值的關系？

3.如果0°

數學知識結構邏輯性很強。一堂課的知識點傳授也只有遵循由易到難、由淺入深的過程，學生才能容易接受，才能由被動學向主動學轉換。

如講“利用平方差公式進行因式分解”時：先講把x2-y2分解因式，再講4x2-9y2如何因式分解？最后講4x3-xy2如何因式分解？這樣處理符合學生的認知規律，能使學生學的輕松愉快，越做越有興趣。

新穎的教學方法不僅能吸引學生把精力集中到課堂上來，而且啟迪學生的思維促進學生的創造能力有著潛移默化的作用。教師不僅要弄清教材編排體系、教材內容、特點、結構、知識點而且要摸清學生的生活經驗、知識經驗、智力水平、心理特點等從而把握教學的適度點，找準啟發的切入點，選擇適合學生富有創新的完善的教學方法。

三、直觀教學是培養學生創新能力的重要手段

直觀教學是數學課的一個特點，運用多媒體技術采取旋轉、平移、縮放、動畫等運動功能，給學生以實感、美感，變枯燥、抽象的數學知識為形象、直觀，增大了課堂教學容量，優化了教學結構，提供了探索空間，生動直觀的展示了知識的發生過程，學生樂于接受。

如講“三角形三邊關系”時可拖動三條長短不同的線段使之部分能組成三角形，部分不能組成三角形，從而引發疑問：滿足什么條件的三條線段才能組成三角形呢？又如在證明“兩邊之和大于第三邊”的結論時，也可設計動畫“尋找最佳路徑”：小明回家走線段、折線、曲線，那種路線最近？使學生很快聯想到采用“兩點之間，線段最短”的公理來證明，從而讓學生自己發現問題，自己解決，又學的輕松有趣。

四、師生平等是培養學生創新能力的重要保證

數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件，教師要克服認識上的偏差，把創新能力當成小發明、小制作、學生的想法離奇其實每一個合乎情理的發現，別出心裁的角度等都是創新。建立新型的師生關系，創設寬松的氛圍、競爭合作的學風、尊重學生的愛好、保留學生自己的空間。只有在這種氛圍中學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

親其師才能信其道，任何一個成功的教師，都注重營造良好的情感氛圍，而輕松、和諧的學習氛圍主要來自融洽的師生關系，只有師生共鳴才能使學生對數學產生濃厚的興趣。但學生心里有一種滿足感、自豪感和成功感，他能激發起學生學習的自信和創造欲望，在學生的練習過程中，要鼓勵學生的求新、求異思維，培養學生的創新精神，更要不斷肯定學生的種種想法，讓學生在教師的稱贊、賞識中，養成敢想、敢說、敢做、敢當的風格，張揚學生的個性，培養學生的創新能力。

五、這多樣化的課堂小結是培養學生創新能力的重要飛躍

課堂小結是數學課的一個重要環節，他把本節所學的內容融入知識系統。教師若能根據不同的課型，采用不同的小結方式，不僅能使學生知識得到鞏固，而且能使學生耳目一新，課后回味無窮，使學生的創新能力得到質的飛躍。

參考文獻

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作者簡介：蘇明，（1969，3-），女，籍貫：河北省承德市隆化縣，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：中學數學。