音樂教育在高校思政課實踐教學中的運用

丁一 陳俊釗

【摘 ? ?要】當今社會多元化思潮影響著高校大學生，傳統的高校思政教育方式已經不能滿足學生的內在需求。音樂教育作為一種寓教于樂的教育方法，成為高校思政教師研究的新課題。分析音樂教育的特性，結合新形勢下高校大學生思想特點與音樂素質現狀，對音樂教育在思想政治教育理論課中更好的運用進行探討。

【關鍵詞】高校;思想政治理論課;音樂教育

【基金項目】本文系2013年貴州省教育廳人文社科項目“愛國主義歌曲與高校思想政治教育的研究”（項目編號：CJ-2013-20）階段性成果;遵義醫學院招標課題“醫學院校大學生思政課實踐性教學研究”（項目編號：F-619）階段性研究成果。

作者：遵義醫學院 ? 貴州 遵義563000

一、音樂教育的特性

第一，娛樂性。高校思政課的教學手段單一，教學內容枯燥，容易產生抵觸情緒，而音樂教育的過程是輕松愉悅的，可以給人以美的感受。音樂的本質之一就是娛樂，早在古希臘時代的亞里士多德就曾指出：“音樂不可忽缺的就是它的娛樂性”。這種“娛樂”不是低級、簡單的“娛樂”，而是含有深刻意義、甚至哲理性的活動。具有引領先進思想、和諧社會氛圍、激勵學生進步等多重功效。在高校思想政治理論課中融入音樂教育，讓學生在愉快的氛圍中得到精神提升，使思想政治教育變得生動有趣，益于學生接受，還可以使學生思路更加集中、興趣更為濃厚，進而引發學生學習、科研興趣。而參與歌唱更可以使學生樂在其中，在玩中學，在學中玩，也符合教育家杜威的教育理論，只有擁有參與其中的愿望，對活動有興趣，才能達到良好的教育目的[1]。

第二，時代性。音樂，蘊含豐富的文化內涵，并具有鮮明的時代特征。優秀的愛國主義歌曲，不僅用歌詞記載了歷史，也弘揚了當時的時代精神。教育家杜威認為，好的教育方式是要引發學生的思維，沒有發散思維就不能產生有意義的經驗;因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境。比如在近代史課程中，講到抗日戰爭時，教師可以組織同學合唱《黃河大合唱》，鏗鏘有力的節奏、熱血澎湃的歌詞，時至今日依然能激發人民的愛國之情。當代大學生多為“90后”青少年，在溫室中成長的花朵很難切身體會戰火紛飛年代的愛國主義情懷。而在歌曲教育過程中，可以快速將大學生帶入中華民族被侵略，人民反抗日本侵略的情緒當中去，從而更深刻理解教學內容。

第三，反復性。音樂是一種抽象的聽覺藝術。當人們聽一首優秀的歌曲時，情緒會被悠揚的旋律所感染，大腦會體會歌詞的內容和含義。音樂教育就是在這種旋律、節奏、歌詞所營造的意境中，通過自我感觸，在不知不覺中記錄當時的情緒狀態、感悟音樂要表達的思想感情，是一個自我心理感悟的過程，這種方式獲得的人格升華是堅定而扎實的。這種深刻的人格影響和思想教育并不是一次性的，當學生在空閑時間或者歌聲再次響起的時候，大腦記錄的情感狀態再一次涌現出來，引發當初的情緒反應，并會想起與當時聽音樂時相關的人和事，在思想上又一次得到洗禮。音樂的表現內心的神奇能力，使得音樂教育對人產生終生影響。一首優秀的歌曲能夠引起人們的思想共鳴，在閑暇時的不自覺哼唱就會反復產生思想教化作用。充分利用音樂教育的反復性，增強高校思想政治教育效果。

二、將音樂教育融入高校思政課

第一，將音樂教育融入到思政課中切實提高教學質量。高校思政課建設是以人才培養為中心，馬克思主義理論教育的關鍵環節。劉延東認為：“高校是思想文化創新的重要陣地，具有以文化育人才和以人才興文化的雙重優勢”[2]。高校思政課不僅是大學生提高道德修養、堅定理想信念的搖籃，也是傳承經典文化的主陣地。進一步深化教育改革，推動多學科交叉培養，以愛國歌曲感染人，以傳統文化熏陶人，全面提高高校大學生綜合素質，培養基礎扎實、知識面廣的復合型人才。經典的音樂往往具有充實豐盈的文化內涵，不僅滿足高校大學生精神生活的內在要求，也在潛移默化中提升道德水準。新形勢下要充分發揮音樂教育的育人功能，充分發揮文化傳承的創新功能，將“以文化人”的教育理念充分融入思想政治理論課中，激勵教師以藝術形式引導學生思想方向，力爭在思想政治教育的主渠道、主陣地中提升大學生的道德水平和人文素養，進而真正培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

第二，結合當代大學生音樂素質現狀，合理安排教學內容。高校大學生處于思想躍遷時期，又受到全球化語境的影響，在日常音樂的選擇上興趣廣泛，喜歡港臺流行歌曲、韓國天團舞曲、西方金屬搖滾等音樂形式。雖然一些流行歌曲具有一定思想性和藝術性，但以宣泄性歌曲為主，更由于目前商業性歌曲日益曾多，低俗化歌曲得不到有效控制，所以大學生所聽歌曲良莠不齊。大學生雖普遍愛好音樂，但是存在基礎薄弱的現象，因而渴望得到相應的音樂知識成為高校大學生的內在需要。在形式上可以采用在思政課堂上用多媒體進行音樂賞析、組織學生獨唱合唱或者介紹詞曲演唱者簡介和生平小故事等等方式，充分調動學生積極性。比如可以在課堂上進行經典歌曲的多媒體播放，欣賞的過程是一個自我心理投射的過程，當聆聽貝多芬的《英雄交響曲》時，欣賞者所感到的崇高和偉大既不是拿破侖也不是貝多芬，而是自己，音樂在直接構建著欣賞者的靈魂[3]。

第三，音樂教育與思政課相結合需要提高教師綜合素質。2012年，國務院學位辦發布關于進一步加強高校馬克思主義理論學科建設的意見。意見中指出教師要符合“一崗多能”的要求，以高尚的師德為根本，全面提高思政課教師及輔導員的理論水平、實踐經驗和人文素養。改變傳統的教育方法，強調以學生為中心，不是教師會什么就教什么，不是教材有什么就講什么，而是大學生在獲得知識的同時，產生對教學內容的興趣，有針對性的滿足學生對教育方法的內在需要。這些都迫使當代高校思政教師一專多能。高校教師要拓展文藝知識面，找準思想政治教育知識點和學生興趣點相切合的歌曲，通過教學內容與歌曲的結合，采用多媒體等教學手段，增加課堂活力。擁有豐富的音樂基礎知識，才能更好的選擇具有文化品位的歌曲，更加深入的開展教育實踐活動。新形勢下，逐步完善思政教師知識結構是提高教育水平，實現復合型人才培養目標的有力保障。

參考文獻

[1]杜威.《民主主義與教育》[M].人民教育出版社.第2版

[2]劉延東.《深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路》[J].求是.2012（10）

[3]王玉芬.《淺談加強音樂教育提高大學生思想道德修養》[J].前沿.2012（5）