小學數學應用題解決方式探析

劉遠芬

摘 要：數學起源于生活，數學與生活也是密不可分的，可是數學的單調與深奧很容易讓人產生枯燥的感覺，這與小學生活潑好動的性格恰恰相反，使得很多小學生對數學不怎么感興趣。而應用題作為數學與生活聯系最緊密的部分，對培養和提高小學生對小學數學的興趣有很大的幫助。在小學數學的教學過程中，應用題一直是一個重點，更是一個難點，它對于學生的閱讀能力，邏輯思維能力都有著不低的要求。在這種情況下，如何正確地引導學生克服這一困難就顯得相當重要。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-382-01

數學應用題作為小學數學中相當重要的一部分，對于學生發現和解決生活中數學問題的能力有很大的幫助，并且相對于枯燥的數學，它顯得更加生動有趣，在很大程度上，對激發小學生學習數學的興趣有很大的促進作用?？墒菙祵W應用題對于閱讀能力和邏輯思維能力均有很高的要求，相對于小學生來說，這還是有很大困難的，因為他們并不能把題目中所給的條件綜合起來進行解答，往往會把題目中所給的條件孤立起來，只是針對其中的一個條件或者一部分條件對問題進行解答，他們會習慣性地套用以前做過的題目的方法解答題目，缺乏一定的思維概括能力。

一、審題

審題，即閱讀題目，找出題目中所給的條件和提出的問題。小學數學應用題的題目都是用書面語的形式來表達的，這對于小學生來說閱讀的時候會存在一些困難，所以，第一步就是要教會學生如何審題，這是解答應用題的前提。在審題的過程中，一定要仔細，一邊讀題，一邊篩選出題目中有用的信息，剔除題目中的干擾條件，然后很快建立數學模型。

食堂運來一批蔬菜，原計劃每天吃50千克，用一周的時間吃完，后來根據大家的意見，每天比原計劃多吃20千克，這批蔬菜可以吃多少天？在審題的時候，我們不僅要清楚事物之間的邏輯關系，還要知道一周有多少天，以及總量與每天的消耗量之間的關系。在審題的時候，學生可以用筆勾出題目中給出的條件，抓住題目的重點，排除干擾項，為接下來的解答提供便利。在這一階段，老師可以讓同學在保持題目原意的情況下對題目進行改題、拆題。

二、解答過程

審題，找出題目所給的條件和需要解答的問題之后，就是解答過程了。在解答題目的過程中，首先我們要清楚題目中所描述的事物相互之間的關系，弄清楚在解答題目的過程中我們首先要求出什么，然后再根據這個列出計算式，計算出題目所要求的答案。找到一個關系，列出一個算式，逐步求解。在這一階段，老師要正確地引導學生按照題目的要求，一步一步地對問題進行解答，切記不要急于求成，省略中間的解題過程，直接一步計算得出答案。在這一階段，引導學生培養正確、完整的解題步驟的習慣是這個階段的重點工作。例如在解答上面的那個題目時，我們要想求出這批蔬菜可以吃多少天，我們就得知道這批蔬菜的總量和每天消耗的蔬菜的數量，而每天消耗的蔬菜總量比原計劃多20千克，原計劃為每天50千克，所以實際每天消耗的蔬菜數量就是：50+20=70（千克），原計劃每天消耗50千克，一周的時間吃完，這樣我們就可以算出這批蔬菜的總量為：50×7=350（千克），然后知道了這批蔬菜的總量和實際每天消耗的數量，我們就可以算出這批蔬菜一共可以吃：350÷70=5（天）。答：這批蔬菜一共可以消耗5天。引導學生按照正確的解題步驟一步步對題目進行解答，可以慢慢強化學生的邏輯思維能力，為以后的學習生活打下基礎。在得到題目所要求的答案之后，我們還要促使學生培養檢查的習慣，減少學生解題的錯誤率。因為在計算的過程中，我們可能會犯一些很簡單的小錯誤，有的時候，就是因為這小小的錯誤，使得我們最后的計算結果是錯誤的，這樣，所有的努力就功虧一簣了。最后，我們要提醒學生答案正確的、規范的書寫方式，很多學生為了圖方便，在寫答案的時候往往只是寫了“是多少”就完事了，這種情況一定要盡早禁止，正確的答案書寫方式不僅要有單位，還有正確、完整的語言表達，這些都是不可缺少的。

三、教會學生把數學生活化

數學起源于生活，并且和生活密切相關?？墒菙祵W的單調很容易會讓學生產生枯燥的感覺，而小學生的個性是活潑好動的，這樣，枯燥而又乏味的數學就不會那么收到孩子們的歡迎了，甚至對數學直接失去興趣。把數學和生活聯系起來，鼓勵學生用數學的知識解決生活中所碰到的一些問題，并且通過這樣學習數學，不僅可以讓學生能夠在很短的時間內掌握所學的知識，并且對于激發學生對學習數學的興趣也有著很大的幫助。應用題作為數學里和生活最密切相關的一部分，如何讓學生通過應用題喜歡上數學就需要老師的幫助了。例如，我們可以鼓勵同學們把課本中所給出的題目在保持計算方式不變的情況下，轉變成我們生活中常見的一些問題來進行解決，這樣，不僅可以提高同學們實際解決問題的能力，而且對于激發同學對于學習數學的興趣，提高同學的邏輯思維能力有著很大的幫助。把數學和生活聯系起來，讓同學們可以更加真切地感受到數學就在我們的身邊，讓他們實際體會到數學在現實生活中的運用，對于發展學生的自主探究能力有很大的幫助。

因材施教，這是我們一直所提倡和強調的教學方式。在對小學數學的教學過程中，針對學生活潑，好動的個性，以此激發他們對于數學的學習興趣，就會顯得很重要了。數學源自于生活，數學與生活是密切相關的。鼓勵學生用課本中所學到的知識去解決生活中的實際問題，不僅可以加深學生對所學知識的理解，而且對于提高他們的自主探究能力也有著很大的幫助，最重要的，把數學與生活聯系起來，和學生活潑、好動的個性是相符合的，這樣對于激發他們對數學的興趣有著很大的幫助。

參考文獻：

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