讓個性閱讀走進語文課堂

孫吉珍

摘 要：個性化閱讀能最大限度地滿足學生的個體需求，能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

關鍵詞：個性化發展；民主；課堂氛圍

語文學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。

那么，在初中語文閱讀教學中如何具體有效地引導學生進行個性化閱讀呢？

一、為學生的個性化閱讀創設民主環境

學生成為獨立的閱讀者是語文閱讀教學的理想之一。陶行知說：“創造最能發揮的條件是民主?！泵裰?、寬松、愉悅、和諧的教學氛圍，能使學生產生自覺參與的欲望，激發創新意識，為創造性活動的開展提供必要的條件。把學生學習的主動權還給學生，讓學生從被動接受知識的容器變為主動發現知識的探究者，需要一種民主和諧的課堂，要堅決改變教師分析代替學生閱讀的現象，要盡量避免用“標準答案”限制或引導學生的閱讀思維過程。

二、讓學生成為課堂的主人

語文閱讀教學中促進學生個性發展，要充分體現學生的主體地位，使學生真正成為閱讀教學課堂的主人。這就需要教師改變陳舊的教學觀念，尊重學生的個體差異。每一個學生都存在著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生進行自主探究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么閱讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，教師就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索、讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行自主探究閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。

三、積極踐行自主、合作、探究的學習方式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》就學習方式的改革提出了具體要求：“改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

在語文閱讀教學中，要發展學生的個性，就必須改變學生被動的接受知識、封閉的學習方式，讓學生自主學習、合作探究學習，讓學生發揮主體意識，提高學生閱讀的積極性，只有通過這種主動的、合作的、發現的學習方式，才能使學生真正成為學習的主人。比如近年來常用的小組合作學習方式，就是一種很有效的學習方式。教師根據學生的能力、性格等因素將學生進行搭配分組（四人一組），每組都有一個組織能力相對較強的組長，其余三人各有任務，或記錄，或匯報，或檢查，以學生的小組合作學習為主要學習形式，以小組合作完成學習任務為目標，通過組員的合作，既發揮了群體的積極功能，又提高了個體學習的動力和能力。

四、鼓勵學生大膽質疑，創造性閱讀

古代的教育家很重視學生的質疑精神，孔子曰：“學起于思，思源于疑?！遍喿x教學中大膽質疑，異向思維，批判性思考，都有助于引發新的觀點和方法，有助于孕育和催生學生的創造力，培養閱讀的批判精神、質疑精神是形成創造力的有效途徑。

所以在閱讀教學中，我們應充分尊重學生的學習個性，培養學生主動思考、大膽質疑的習慣。盡可能讓學生說出自己的獨特見解和體驗，贊賞學生的不同審美體驗，強化學生的發散性思維。如學習《湖心亭看雪》這篇文章，老師從以下幾點設疑，進而引導學生大膽質疑。（1）請找出這篇短文中幾個頗嚴重的前后矛盾。（2）本文最能概括作者個性特點的一個詞是什么？你怎么理解“癡”？（3）文章題目是“看雪”為什么沒有對看到的雪景進行具體細致的描寫？對雪景，你認為寫出來好，還是不好？（4）結尾作者聽到舟子喃喃自語后，為什么課文就此戛然而止？除了老師預設的幾個疑點，我認為更重要的是要引導學生自己發現問題，大膽質疑，在積極的思考過程中與作者進行思想的碰撞和心靈的交流，這才是閱讀的理想境界。

語文閱讀教學中應該重視學生的個性化發展，教師在閱讀教學過程中應盡可能尊重學生的個體差異，重視學生對文本的不同認識和感受，并營造與之相適應的教學環境，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮