初中語文朗讀教學的缺失及對策

袁林慧

朗讀是初中語文教學中最基礎也是最根本的教學方法之一，是聽、說、讀、寫教學的重要參與部分。初中語文教學的知識點大多數是承上啟下的，在小學語文和高中語文知識之間起到了重要的銜接作用。朗讀教學可以培養初中生的語感，加深學生對知識的記憶，同時還能夠讓學生在朗讀中更深地體會知識內涵，與此同時，能夠有效地提升學生的普通話水平以及語音語調的改正。

朗讀在初中語文教學中扮演著重要的作用，但是在我國目前很多初中語文教學中，很多老師忽略了朗讀的重要性，把更多的時間放到初中語文課本教學的講解上，導致學生沒有足夠的時間去消化吸收和復習鞏固。在教學課堂中，甚至很多朗讀教學成為教學剩余時間的填充部分，這導致朗讀教學沒有規律，不能真正實現其有效性。本文根據目前初中朗讀教學存在的問題進行以下幾點分析，并且提出有效的措施和對策。

一、存在的問題

1.朗讀時間不充分

朗讀教學不僅可以對學過的語文知識加以復習，還可以對將要學習的知識進行一定的預習。所以說，在朗讀中要完成的學習目標是很多的。所以說，老師應該給學生留有充分足夠的時間去朗讀。在朗讀中，學生進入狀態需要時間，自己思考需要時間，記憶需要時間，甚至停止朗讀狀態也是需要時間的。所以說，充分的時間是保證高效朗讀和記憶的必要條件。但是在我國目前普遍的初中語文教學中，很多語文老師并沒有意識到這一點的重要性，總壓縮留給學生的朗讀時間，讓很多學過的知識學生沒有時間去記憶和復習。再者，很多老師總是把朗讀變成教學剩余時間的填充物，比如說，很多老師如果一節課提前講完，則會把剩余的幾分鐘留給學生閱讀，還沒有等學生進入朗讀狀態就已經下課，學生就需要準備去上下一節課?；蛘呔褪?，很多語文老師為了提高教學效率，占用學生的早讀課和晚讀課時間去講課，學生聽了一天的課還沒有消化吸收就又要投入新的學習，難免會導致教學效率的降低以及學生個人對語文課程產生厭倦反感的情緒。

2.朗讀內容不明確

效率是檢驗學生朗讀教學最重要的標準。因此，就需要學生在朗讀過程中明確朗讀內容，知道自己在相應有限的時間內應該完成多少朗讀目標，從而制訂合理的朗讀計劃。但是，在我國目前的朗讀教學中，很多語文老師并沒有給學生布置明確的朗讀內容。少數善于主動學習的學生知道給自己安排合適的朗讀計劃，但是大多數初中生很多時候是不明確的。很多初中生只知道將今天學過的內容復習一遍，不知道如何去拓展別的閱讀內容，也不知道有計劃地將以往學過的東西作為朗讀內容進行有規律、有計劃地復習。很多初中語文老師在朗讀課上也沒有明確給學生安排過朗讀任務，這就導致很多初中生在沒有明確朗讀內容的情況下，無所適從，浪費了朗讀的時間，不能做到正確利用朗讀課的時間去預習、復習，提高自己的知識儲備和復習鞏固知識。

3.朗讀方法不正確

朗讀方法是貫穿整個朗讀教學的骨干，它不僅能影響到學生的朗讀速度，學生的學習效率，還能在一定基礎上影響學生的朗讀效率。但是在目前很多初中語文教學中，語文老師只注重應試教學下對學生課程的教授，而忽視了對學生朗讀方法的傳授。對于一些記憶力不好，在朗讀課上要花費比別人更多的時間和精力才能記住內容的學生，老師往往總會認定他們沒有用心朗讀和背誦，實則是學生不知道朗讀的技巧和方法，作為語文老師，還忽略了對學生朗讀方法和技巧的傳授。在朗讀課中，我們不難發現，總有那么一些讀得認真并且勤奮的學生，但是他們取得的成績往往不是那么令人滿意。因此，我們不難總結得出，朗讀方法是關鍵，用正確的方法去朗讀課文，有利于學生更好地提高學習效率。

二、解決對策

1.給學生充分規律的朗讀時間

正如上文分析的，朗讀時間不充分，很容易降低教學效率。學生也容易產生厭煩的心理，更容易讓學生在不斷的教學傳授中失去自我思考的能力和學習的興趣。因此，作為初中語文老師，應該在分析教學內容和學生的基礎上，給學生安排充分而又有規律的朗讀時間。充分的朗讀時間，能夠讓學生有充分的時間去安排自己的閱讀內容，而不是一項朗讀背誦的任務沒有完成又急匆匆地去朗讀下一個任務，這樣哪一項都完成得不好。比如說在學習《幼時記趣》這篇文章時，學生讀順文章大概需要10分鐘，對課文加以理解需要5分鐘，記憶背誦文章應該需要15分鐘。因此，作為初中語文老師應該給學生至少留出30分鐘的時間讓學生去記憶消化。至于規律的朗讀則是需要初中語文老師在安排朗讀時間時給學生一個固定的時間點，而不是今天六點半，明天七點半。規律的時間有利于學生養成良好的朗讀習慣，在固定的時間做同一件事，從而有利于學生更好地學習和進步。

2.給學生安排合理有規律的朗讀內容

作為初中語文老師，一定要善于觀察和分析學生在朗讀課中存在的問題。很多時候學生的朗讀效率提高不上去，不僅與學生有關，跟老師的統籌安排和規劃也有一定的關系。作為初中語文老師，可以把學生分為兩類，一類是自己懂得安排規劃朗讀內容的，善于分析自身，知道自己薄弱地方的學生，還有一類就是沒有朗讀學習計劃的學生。根據整體學生的以上狀況，老師安排具有伸縮性的朗讀內容。比如說，一節早讀課40分鐘，學生普遍可以背誦兩篇文章，那么老師就要布置兩項朗讀計劃，第一項朗讀任務是兩篇文章，第二項是一篇古詩詞背誦。完成第一項即完成早讀的朗讀任務。對于那些效率高、理解快的學生，可以將兩項都完成，這樣學生在完成之后就會有一定的成就感。對于那些效率不是太高的學生，則可以要求他們完成基礎的第一項就可以了。這樣學生也不會有太大的挫敗感。因此，合理的朗讀內容不僅能有利于學生提高朗讀效率，還有利于學生提高自信，在朗讀中找到學習的熱情和動力。

3.注重朗讀方法的傳授

作為初中語文老師，初中語文需要朗讀和記憶的知識實在太多，如果沒有正確的朗讀方法，初中生的朗讀效率就得不到提高。長此以往，不僅浪費了學生的學習時間，還會打擊學生的學習熱情和自信心。作為初中語文老師，在教授學生知識的同時，還要注重教給學生朗讀的技巧和方法。在讀通順課文時，老師可以要求學生先將文章通讀一遍，把重難點字詞標注出來，第一遍重點解決重難點字詞，將文章閱讀通順。在第二遍朗讀時，老師可以讓學生加深對課文內容的理解和記憶。這樣的朗讀方法，讓每一遍朗讀都具有目的性，目的明確的朗讀方式才能夠更好地提高學生的朗讀效率。在背誦文章的過程中，老師可以要求學生在通讀全文的基礎上，理清楚文章思路和主旨，跟著文章的路線去背誦，讓學生在背誦過程中有章可循，這樣才能夠快速記憶，并且記得牢固。老師還可以在早讀課上組織互幫小組，為了更好地監督自己和他人，老師可以讓同桌兩人成為一個小組，互相提背對方，讓學生在一定的壓力和督促之下，實現更好的朗讀效率和記憶方法。正確的朗讀方法對學生的記憶和朗誦都有著重要的作用，同時也有利于提高學生的學習效率。

綜上所述，朗讀是初中語文教學中重要的組成部分，有利于學生更好地完善自己在知識中存在的漏洞和問題，在朗讀課中查漏補缺，互相督促學習。作為初中語文老師，一定要實現自己的引導作用，不僅要注重教學內容的授課，還要注重對學生方法的傳授，讓學生在正確的朗讀方法下，明確朗讀目的和朗讀內容，從而更好地推動自己語文成績的進步，與此同時，在進步中提高學生學習語文知識的自信心和學習熱情。

參考文獻：

張宇.初中語文朗讀教學中存在的問題和方法[J].素質教育，2012（2）.

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