案例教學在初中生物教學中的運用研究

于瑋臺

摘 要：新課程改革要求教師改變傳統的初中生物教學，促使教師尋求新的教學方法。通過對案例教學在初中生物教學中的運用進行研究，旨在推動初中生物教學改革與創新。

關鍵詞：案例教學；初中生物；課堂教學

新課程標準明確要求教師要在課堂教學中突出學生的主體性，要讓學生獲得更深刻認知的同時提高自身的能力與素質。案例教學法成為初中生物教師新的選擇，已經在教學實踐中得到運用?；诖?，本文在此對案例教學在初中生物教學中的應用進行研究，旨在完善案例教學法提高初中生物教學的有效性。

一、留給學生足夠的時間與空間

案例教學法的核心是設置相應的案例，讓學生在交流與討論中完成案例，并將所學的知識轉變為自身的能力。由此可以看出，學生是否在案例教學法中進行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學中留給學生足夠的時間與空間。

例如，在《傳染病》的教學中，教師給學生準備的案例是某某年市區人民傳染病的數量，要求學生分析傳染病傳染的途徑和規避措施。在這種背景下，教師需要留給學生20～30分鐘進行小組交流與討論。在此過程中，學生才能根據所學的知識和個人的見解提出個人的觀點，才能在激烈的討論過程中對傳染病有更深刻的了解，同時辯證學生的思維，讓學生的思維得到啟發。

二、進行有效的總結與評價

此外，案例教學需要得到教師有效的總結與評價，教師需要對學生的表現與收獲進行評價，幫助學生建構完整的知識體系，同時對學生進行鼓勵。

例如，在植物光合作用教學中，教師準備的案例是植物在不同光照環境下的生長情況，要求學生分析植物生長所需要的條件。在學生交流與討論的過程中，教師對學生討論的過程進行觀察與適當引導。當學生分享自己交流的結果后，教師對學生進行總結與評價。其中，教師發現有的學生提出利用家里的植物進行簡單的實驗來驗證交流的結果。因此，教師需要肯定學生的想法，并鼓勵學生進行實踐。

總的來說，案例教學法是一種先進的教學方法，它能夠有效提高教學的質量和效率。但在目前，案例教學法在初中生物教學中的起步較晚，需要教師在實踐中不斷反思，完善案例教學法，促進初中生物教學的進一步發展與建設。

參考文獻：

陳紅芹.案例教學在初中生物教學中的運用研究[J].理科考試研究，2015（4）.

編輯 謝尾合