淺議初中作文批改的方法及運用

羅宏濤

摘 要：傳統的作文批改方法是教師批改作文時很少與學生見面，而對每個學生反映出的不同問題則很難一一指出?？偨Y了三種行之有效的批改作文方法：教師面批作文；師生同批同改；學生相互批改。三種批改方法可以交替使用，這樣，學生的作文水平就可以得到提高，優秀的作文也會不斷涌現。

關鍵詞：作文批改；面批；同批同改；相互批改

一、教師面批作文

教師面批作文，是最有效的一種批改方法。批改哪個學生的作文，便叫來這位學生，發現亮點當面肯定，鼓勵學生繼續努力；對文章中出現的各類問題當面指出，并幫助學生分析為何會出現這些問題，應如何糾正等。

如果在前邊所提到的幾個方面沒有問題，我就在字、詞、句、修辭等方面進行批改。

還有，一些學生為了讓所寫的事情意義“深刻”，所寫的人物形象“高大”，喜歡憑空編造，任意拔高，結果出現了內容虛假的情況，因為缺乏生活經驗，生編硬造時鬧出了不少笑話。

另外，部分學生的作文內容空洞，沒有新意。我就給他們講述怎樣做到構思新穎。

二、師生同批同改

1.選擇典型的例文，使批改能以點帶面

批改范文很有意義，它能給學生以啟示，以思考，以借鑒。同時，發現范文中存在的不足，無論是對作者本人，還是對其他學生，都是有幫助的。

2.走進學生生活，把握時機，師生同批同改

這種做法，一方面調動了學生寫作的積極性，有利于寫作能力的提高；另一方面，這也是學生自我進行的一次道德情操教育。為了使學生喜歡作文，喜歡批改作文，在選擇作文題及師生同批同改形式上，我力求接近學生的生活，使他們有話可說，想拿起筆來批改。

三、學生相互批改

作文寫完后，批改的權利交給學生，教師只起引導者和組織者的作用，這是以學生為主的批改方法。學生間一對一批改或一對多批改，最大的問題是批改結果難以相互交流反饋，最好采用小組互批的形式。學生按照寫作水平的高低搭配成立作文批改小組，每四五人分為一組，小組成員交叉批改作文。然后，每組推選出一兩篇有代表性的作文，向全班闡述本組批改意見，再各組間相互交流討論。小組成員交叉批改、交流和各組間相互交流，使學生能辨明作文的優劣，訓練思維，取長補短，在交流中提高各方面能力。

總之，學生的作文水平，一方面取決于學生自己，另一方面也取決于修改。在平時的作文教學中，三種批改方法可以交替使用，這樣，學生的作文水平就可以得到提高，優秀的作文也會不斷涌現。

參考文獻：

魏書生.培養學生批改作文的習慣.教師網，2003.

編輯 謝尾合