創設良好學習環境 促進教學結合

陳新獻

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，創新的關鍵是人才，人才的關鍵是教育。教育的目的就是培養學生的能力，提高學生的素質。這就要求教師在教學中讓學生成為教學的主體、學習的主人，積極主動地參與到教學中，能動地思考，讓學生學有所感，學有所獲，能夠學以致用。教師的作用就是為學生創設良好的學習環境，為學生提供一個發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的時空，為學生提供一個交流討論的平臺，激起學生強烈的求知欲，促進學生積極主動地思維，這是素質教育的關鍵。

一、教師要以激情創設良好的學習環境

一種激情，就是指教師在教學過程中，對學生和知識都要充滿激情，以激起學生的求知欲，培養學生的學習興趣。一位好的教師，不僅要具備科學家的基本素質，而且還要充滿激情，能激發學生的學習興趣，能準確、精彩地傳授知識。這是因為教師面對的是充滿情感活力，能積極能動地認識世界、汲取知識的學生。教師的工作不是向電腦中輸入信息程序，而是引導學生興趣盎然、積極主動地接受大綱所規定的知識并學以致用。在教學中，學生在感知現象、探究和應用規律的同時，總會有一定的態度，產生一定的心理傾向。教師的激情能使學生產生情感遷移，能改善他們對所學知識的傾向性。如果教師在教學過程中能充滿激情，使認知教學與情感教學融于一體就能使師生之間的感情更融洽，心靈更容易溝通，教學氣氛更寬松，就能更好地喚起學生對學習、對知識的追求，讓學生更愉快地參與到教學中，讓學生自覺地做學習的主人，把課堂變成師生共同探索、求知、創造的樂園，變“要學生學”為“學生要學”。變“學生不愿學”為“學生樂意學”，變“要學生想”為“學生主動想”。這樣，學生就能在師生共同思考研究的合作中主動地探求知識、獲得知識、運用知識，學會創造性地解決學習過程中遇到的問題，從而達到好的教學效果。俗話說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睂W生學習興趣和情感的引發，有賴于教師的鼓勵、尊重和信任，有賴于教師的激情感染，學生耳聰目明，對教師的言語、情感、要求的反應相當靈敏，教師可敬可親，充滿激情，學生自然就愿意學，人情才能明理。因此，我認為，教師的激情是教師創設良好學習環境的感情起點。

二、促使教與學相結合，學與思相結合

在課堂中，教師要堅決摒棄那種“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師說、學生記，教師考、學生背”的“填鴨式”教學方法，讓學生成為課堂的主人、學習的主人，使學生的思維活動處于主動、積極的狀態。實踐表明，學生學習知識不是被動的、機械的、量的積累，而是一個由感性到理性、由量變到質變的錯綜復雜的過程，這個過程只能在學生自身的獨立思考中才能實現。因此，在素質教育中，必須將教師的教與學生的學結合起來，“教為主導，學為主體”，兩者缺一不可，且兩者之間有其必然的內在聯系。其中“教師的教”啟發了“學生的學”，指導了“學生的學”，促進了“學生的學”；而“學生的學”又落實了“教師的教”，實踐了“教師的教”，深化了“教師的教”?！笆緹o火，相擊而發靈光”，只有將“教師的教”與“學生的學”結合起來，才能不斷激發學生的學習興趣，啟發他們獨立思考、潛心鉆研，提高學生分析問題和解決問題的能力。

如何做到學與思相結合？

“學而不思則罔”?！皩W”是前提，“思”是靈魂?！皩W”為“思”提供了必要的知識基礎，離開了“學”，“思”便成了無源之水；“思”使“學”得到深化，沒有了“思”，“學”也只能局限于表面，素質教育也只能成為美麗而又遙不可及的海市蜃樓。正如孟子所言：“心之官則思，思則得之，不思則不得?！彼?，一堂課，無論是講新課，還是復習舊課或做綜合練習，上好了，上活了，都是因為將學生的“學”與“思”結合了起來，最大限度地開啟了學生的思維活動，讓學生學有所思，能想問題，能提問題，能靠自己的能力去解決問題，如果學生學無所疑、學無所惑、學無所感、學無所求，教師的教也不可能取得好的效果，更談不上進行素質教育了。

編輯 王夢玉