王維靜
摘 要:英語作為一種國際化語言越來越受關注,英語口語能力是提高英語水平的重要保障。針對中學生英語口語能力的影響因素做了具體分析,為提高中學生英語口語能力提供更科學的保障,使得學生在口語應用中更加靈活。
關鍵詞:語言因素;情感因素;教師因素
隨著經濟的快速增長,國際貿易日益頻繁,英語口語越來越受到中國學生的重視。英語口語能力的現狀已經成為當代英語發展的重要阻滯因素,通過分析限制中學生英語口語能力提高的主要因素,分別從語言因素、情感因素以及教師因素三個大方面分析,為改善英語口語能力的現狀提供了科學的學習方法。
一、語言因素限制英語口語能力提高
應試教育環境下,我國大部分學生的英語口語知識比較匱乏,甚至出現了一些形同虛設的口語課程,在詞匯教學不科學的影響下,造成學生口語知識匱乏,不能正確運用詞匯進行交流。在我國,英語文化背景知識比較缺乏,學生在口語中經常出現詞匯亂搭、病句現象,不能結合特定的英語文化背景知識正確理解應用。
二、情感因素限制英語口語能力提高
中學生在英語學習過程中,身體和心理都屬于成長階段,情緒和情感不夠成熟。由于對自己的語言水平缺乏自信,從而產生了焦慮心理,這就難以圓滿完成預期的學習任務。這種焦慮情感在英語口語課堂上影響比較大。學生過于緊張,害怕出錯引起其他學生的嘲笑以及老師的批評,在口語練習中表現出緊張或者沉默的狀態。在口語表達中出現了表達含糊、發音不準等,不能正視英語口語學習,長此以往形成惡性循環,焦慮情感很難提高口語能力。
三、教師因素限制英語口語能力提高
中學生在英語學習中,由于受到教師方面的影響,造成英語口語能力下降,具體表現在:教師的英語口語水平不夠高。由于對口語學習不夠重視,口語表達能力不強,這就影響了學生對口語的學習,沒有為學生創造正確的語言教導和語言環境。另外,教師在口語教學中方法不恰當。大部分教師對句子或者是單詞的讀音不夠精確,在與學生互動的過程中,把講授句型詞匯語法的課堂模式變成了語言文化內涵進行講解,限制了學生口語能力的提高。
分別對語言因素、情感因素以及教師因素做了具體分析,分析了限制中學生英語口語能力提高的具體現狀,為改善我國英語口語能力提供了重要依據,只有從這些影響因素中制定合理的策略,才能提高學生的英語綜合水平。
參考文獻:
王叢叢.淺析制約中國大學生英語口語能力提高的影響因素及對策[J].吉林省教育學院學報,上旬,2013(3).