伴新課改同行

李佳玲

我是一名2014畢業于湖南一師的老師，現分配到紫沖中學。這是我人生的起點，也是我人生中最重要的一個階段。

在讀師范時，就接觸到新課改?，F在參加工作后，有幸參加有關新課改的培訓和講座，以及一次次的嘗試，讓我明顯感到新課改給我們帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。

我所處的紫沖中學是一所年代悠久的學校，硬件設施不完備，教室窗戶都是“老古董”。幸運的是，學校領導重視教育、管理到位，所以嘗試各種新的教學都能得到校領導的支持。根據調查學情，鄉鎮小孩讀幼兒園幾乎沒有學到什么，難以為就讀一年級打下基礎。剛開始就連簡單的字母本是3周的教學計劃，學了2個月都難以掌握。再者他們幾乎都是留守兒童，父母外出打工，小孩在家無法按時按量完成每天老師布置的作業。因此，新課改在鄉鎮實施的情況不容樂觀，老師努力了，可還是有一段很長的路要走。當然，由于自己當過瑜伽教練、鋼琴老師，以及自身有拉丁、摩登、民族舞和繪畫方面的才藝，我也會最大限度地為了教學效果而盡可能地發揮作用。

新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變，教育的點點滴滴都在悄無聲息地發生著變化。我們的新課堂將更加高效化、人性化，我也正向這樣的課堂一步步邁進：

一、翻轉課堂，輕松學習

我們需要尊重學生的“需要”，注重興趣的激發。于是，我努力在教學過程中嘗試運用我的舞蹈、鋼琴和繪畫技能，盡可能地激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。就小學一年級來說，語文的教學任務以識字為主。

為了激發學生的學習興趣，我動手制作了許多“生字寶寶”卡片，寫滿彩色粉筆字畫的磁性小黑板和各種動植物磁鐵卡片和卡通動物頭像，在教完生字后，我會彈奏10分鐘左右的鋼琴曲來營造一種輕松的氛圍，讓學生靜心理解并記憶生字的意義、讀音、筆順和組詞造句。再以15分鐘的多種課堂小游戲來加深對生字的理解和記憶。同時，第二天上新課之前，我會請學生到講臺上模仿老師來復習前一天學過的生字，下面的學生也同時配合，加深自己對生字的鞏固。

為了使學生盡可能又快又好地掌握，在教學《小小的船》這篇課文時，我畫了一張夜空的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向夜空，跟我一起一邊做動作、一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。課后我又畫上五彩繽紛的音符，教孩子們一起唱歌《小小的船》。唱熟了之后，又帶動大家一起跳起肚皮舞風格和健身操風格的舞蹈。大家有的手舞足蹈，開心極了。再后來，我邊彈琴、邊唱歌，小朋友們邊唱歌、邊跳舞。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。

二、交流課堂，師生互動

懂得傾聽學生的聲音，每個人都希望有人理解自己。但多數時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。傳統教育下的課堂，我們傾向于灌輸給學生容量大的語文知識，在一個以“考試分數論教師教學水平”的時代，只管自己教，而忽略了學生是否愿意學、樂意學和輕松學。老師累，學生煩，效率低。表現為“三多三少”：教師活動多、教師對話多、分析內容多；學生活動少、學生個體與文本對話少、引導學生理解積累運用少。而現在，我們需要從長者智者的身份中轉換出來，做一個交流者和傾聽者。多去聆聽、注視孩子內心的聲音和想法，給他們一個友好的微笑，讓他們感覺到溫暖和希望。

總之，作為一名老師，我將繼續努力，根據實際學情去組織、去開發、去利用一切可利用資源，團結一切可團結的力量為自己的教學活動服務爭創教育新篇章！

參考文獻：

邢思珍.新課改中農村中小學面臨的困境、原因及對策[J].教育探索，2008（7）.

編輯 溫雪蓮