王蘭瑞
學生向我傾訴過寫作時的困惑——下筆難,開頭難,絞盡腦汁也找不到思路。
我想,這恐怕是大多數學生在寫作時最大的障礙?!跋鹿P難”換言之是寫作沒有靈感。
其實,找尋靈感,有很多途徑,我們身為教師也未必能盡數掌控。但是,當下的任務,必須要挖掘出阻遏靈感的源頭,到底是誰動了孩子的靈感?才能有的放矢地對癥下藥。
寫作小體檢:脂粉掩麗質,華衣造勢斷靈感
某年,聽過一堂精彩紛呈的作文課,授課教師駕馭課堂的能力和課堂內容的構架老到、嫻熟,本該是受益頗深的,但是,煞尾時的幾句話,卻令人有種食不甘味之感:
“作文,需要亮點,這樣才會在眾多文章中脫穎而出。打造亮點的方法有很多,開頭一定多引古詩詞、名言警句,或用優美的排比、比喻句;結尾也很重要,要多運用好詞好句,突出語言的功底……”
老師的經驗卻是豐富得很,將閱卷老師的心里揣摩得極其透徹,但是,卻不經意間走入了附庸風雅、討好考試的誤區——詩詞為脂粉,修辭做華衣,選材來造勢。
我承認,作文,需要亮點,但刻意為之的亮點,會使學生忽略了文章本身,將著眼點放在對華麗裝飾品的追求上,從而出現了一批為考試而寫作,為華麗而傷神,絞盡腦汁咬文嚼字,卻一籌莫展的“舉子們”。長久下去,真正得到提升的是鍛造“新時代八股文”的應考本領,泯滅的卻是學生真純的情感流露和文思泉涌的寫作靈感。
寫作小體驗:素面赴派對,嬉笑怒罵皆文章
道家倡導“無為而治”,這是治國的至高境界,摒除功利,剔除浮躁,淡定而從容,天地萬物唯我獨尊。寫作亦如此理,“無為而寫”,摒棄考試的目的性,從欣賞的角度、藝術的角度去創作,文章的氣質自然呼之欲出。我在授作文課時,一直倡導的是:返璞歸真,還原孩子的本性,還原文章本真。這需要從寫作基礎和想象、聯想能力兩方面去還原。
于是,我將寫作理念和寫作技巧編成一段順口溜:
選材無對錯,
真實是根本。
文字無美丑,
用對是關鍵。
結構無清混,
合理是前提。
詳略當,
立意高,
喜怒哀樂別掩藏,
嬉笑怒罵皆文章。
這對孩子也許是一種鼓勵,孩子心中沒有各種顧慮了,想寫什么就寫什么。我不反對學生在文章中針砭時弊、發發牢騷,也不反對學生暴露自己的寫作缺陷,其實,寫作就是一個隨性的過程,每篇文章都該是一篇高質量的日記,只要稍稍注意詞句的正確運用就可以了,何必要隆重地膜拜考題、阿諛閱卷者?從寫作基礎上還原了孩子的本真思想。
還原文章本真,不代表可以拋掉一切裝飾。修辭是最天然的裝飾品,修辭的運用也該是個“隨性”的過程,昨日聽講座,某一年級的孩子的一首詩,很好地詮釋了隨性修辭的理念:
天空是棋盤,星星是棋子,太陽公公和月亮婆婆在下棋……
不禁為這段純得如一汪清泉的童言而拍案叫絕!孩子的想象、聯想能力是天成的,修辭的運用本該是信手拈來的,但是,或許有的老師當然也包括我自己都有過叫學生背比喻句、摘抄華麗語言來充實文章的經歷,如今回首曾經的作文授課之路,不禁為之汗顏!
真的,文章本該天成,隨性為文,無為而寫,信手拈來,素面朝天,亦別有風情。
編輯 溫雪蓮