試論如何提高?？圃盒ｓw育課堂教學的有效性

□ 王巧麗

1 引言

興起的新課程改革風潮中，最鮮明的三大理念是關注學生發展，強調教師成長，重視以學定教。其中以學定教，這對我們的教師提出了更高的要求。怎樣順應時代的潮流、怎樣提高教學效率、怎樣提高學生學習熱情、怎樣提高學生運動技能、怎樣做到“低耗高效”，這都應該引起我們廣大體育教育理論和實踐工作者的思考。

2 什么是體育課堂教學的有效性

體育課堂教學有效性從經濟學中的三效來看，主要是指“教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動”[1]。換句話說，就是讓學生會學、學會、樂學。

3 ?？圃盒ｓw育課堂教學有效性的影響因素

在體育課堂教學過程中存在著眾多影響因素，如：教師、學生、教學內容、教學環境，教學器材及設施等等。本文僅選教師因素、學生因素、教學內容這三個方面來提出自己的幾點拙見。

3.1 教師因素

教師是指引學生到達成功彼岸的航標，教師的教在某種層面上主導學生的學，因此教師是影響教學有效性的一個重要的因素。

3.1.1 教師的專業水平

體育學科專業知識是體育教師從事本學科教學的基礎，豐富的生理與心理知識、實踐教學經驗是實現體育教學有效性的重要保障之一。為做好學生學習的一面鏡子，體育教師必須全面掌握扎實的體育專業知識與技能。?？圃盒５捏w育教師要達到體育課堂教學的有效性，在掌握好本學科專業知識、心理生理學知識以外，還應該創造性地運用各種教學方法、教學內容，只有這樣才能吸引他們積極參與進來，才能使教學達到“高效”的境界。

3.1.2 教師的教育觀念

教育觀念是指存在于每個教育者頭腦中對教育的認識和看法。教育觀念直接影響課堂教學有效性的大小。作為體育實踐工作者，應該樹立學生主體性教育教學觀念、素質教育觀念、終身教育、創造教育教學觀念。也應該具備創新意識、競爭意識、挑戰意識、合作意識、效益意識。有意識地主動更新觀念，就是邁入了體育教學改革大潮的第一步。體育教師應不斷用新的知識武裝自己，不斷更新專業知識，提高體育教學能力。

3.1.3 教師的教學能力

體育教師就算有再強的專業技能和理論知識，不能生動而有效地把它呈現在課堂教學中，那再多的自我學習也是無用的。一個好的體育教師應當能讓學生有趣的、主動地習得體育知識、技能以及體育素養。只有教師的教學能力高，具有創造性，才能培養學生的能力。首先體育教師應對新課程標準有充分理解，制定科學合理的教學計劃，明確教學目標，熱心于所教學科、精研教材的重難點，靈活運用可行、高效的教學方法等。其次，教師講解的語言應該簡潔、精煉、生動準確，能激發學生的學習興趣，只有學生主動愿意嘗試、學習，才是最有效的。最后，教師良好的科研能力也是十分必要的，它決定著教師在教學中的講解深度，影響著教學效果。

3.2 學生因素

3.2.1 學生的參與

提高學生在體育課堂中的參與積極性，是提高其有效性的關鍵性因素。因為在體育課堂教學中，學生是主體。教學活動能否順利、有序地發展，缺了學生的參與是萬不可實現的。因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，增加學生有效的體育參與。在體育教學的過程中，應該深刻認識到學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上。學生只有真正明白學習內容的過程、文化涵義以及發展背景等，明確其目標及意義，才會樂于學習、積極參與。

3.2.2 學生的學習策略

在學習的過程中，運用有效策略是能夠提高學習知識、技能的效率的。應該根據自身特點、課堂要求和學習情境采用適合的、高效的學習方式、手段等。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，可見在體育課堂教學的過程中，在傳授技能的時候，我們不僅要教會學生怎么做某個技術動作，還要教會學生技術動作的成因、力量學分析、練習方法、鍛煉功效等，只有這樣才能對學生產生長期有效的作用。學習策略會讓學生會學、樂學，特別是面對動作散漫、積極性不高的?？菩W生，更要關注學生學習策略，提高體育教學的有效性。

3.3 教學內容

教學大綱、新課程標準明確提出了教學內容、教學目標等，明確提出了體育教師“教什么”的問題，如果教師所教的并不是學生所想的，那么教學效果一定不好，即是無效的課堂。因此，教學內容不僅僅是要提出“教什么”的問題，更要解決“怎么教”。在體育教學中，同樣的教學內容，不同的教師風格，不同的教學設計、方法、手段，會取得不同的教學效果，有的教學效果極佳，而有的教學效果不甚理想。在頗多影響因素中，教師能否巧妙地將課時內容進行優化組合，對教學的有效性影響甚大。在傳統的課堂教學中，只有嚴格按照教案有條不紊地進行，才是最理想的教學，課前備課、教案的精心設計固然重要，但“實踐才是檢驗真理的唯一標準”，教案設計的只是預測會發生的而已，學生都是生命個體，因此，教師要善于發現學生的實際需求，再結合新課標、教學大綱來選擇教學內容。

4 專職院校體育課堂教學有效性的改進策略

4.1 提升體育教師職業素養

教師作為體育教學過程的主導者，應該不斷學習新的專業知識、專業技能，積極了解本專業新的發展動向，與時俱進地更新教學方法、手段等，恰到好處地運用到教學中，可以幫助學生理解動作要領，突破動作難點，起到畫龍點睛的作用。在“跨越式跳高”的教學中，老師巧妙地運用皮筋，采用正反斜拉就能提高教學效率。幫助學生理解“起跳時擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起、提臀擺臂”等動作要領。

4.2 創新教學內容

為有效達成教學目標，實現課堂的高效性，必須要精心選擇教學內容、創造性地設計課堂實施環節、提高體育教師職業素養等，這樣才能培養學生興趣、愛好，讓他們養成自覺鍛煉的習慣。學生有了運動的快樂，自然而然就能積極主動地參加體育鍛煉。在教學設計時，要把新時代健康的體育新理念作為主線來建構課程內容體系，使體育課程內容實現終身化、生活化、娛樂化和多樣化。

[1] T.M.歇爾孟.大學優秀教學探討[J].高等教育研究，1989，（1）:66-71.

[2] 陳瑞生.課堂教學有效性界說偏失的現狀、影響及其糾正［J］．教育情報參考，2009：(1)21-24.

[3] 田慧生,李如密.教學論 [M].河北：河北教育出版社，1996：110.