預習在少教多學中的重要作用

鄭敏

新課標實施以來，在以人為本的教育理念指導下，教育者積極思考改進教學模式和方法，“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。

“少教多學”這個理念既古老又新鮮。早在1632年，捷克偉大的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》開篇就提出“少教多學”這一教學理想，著作中提出，“尋求出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學?！爆F如今，在我們國家很多基層學校里已經漸漸開始在嘗試著做，并將培養發展學生的能力作為目標。

在以“少教多學”為宗旨的前提下，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的問題。而當下課堂教學普遍存在四個問題：學生對新授內容不知情；學生學習缺乏主動性和獨立思考、踴躍參與的積極性；教師不清楚“學生的興趣點在哪里，哪些是學生最疑惑、最想解決的問題”；教師的備課是單項的，師生間缺乏雙向的交流。針對以上這些情況，我計劃以學生“預習”為突破口進行“少教多學”課堂教學模式的改革?！吧俳潭鄬W”的核心意義在于最大限度地減少教師的“教”，最大限度地增加學生自主學習的空間，讓學生成為學習的真正主人，讓他們大膽地提問、思考。而課前預習，是少教多學的前提，更是提高課堂效率的最好方法，它既可以培養學生的自學能力和創新精神，又可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。

在課前預習中，這是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程。那么，作為學習的主體——學生，是怎樣認識和對待課前預習的呢？下面，我就如何培養學生課前預習的習慣提幾點淺薄的見解。

一、強化學生的思想意識

在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性認識不夠，他們認為既然老師要講，為什么還要預習呢？甚至有的學生認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的。我們必須重視預習，養成良好的預習習慣。所以在開展這項活動之前，教師要做好學生預習的思想工作。

二、提高學生的預習興趣，培養學生良好的學習習慣

針對經常無預習習慣的學生來說，要求他們預習課文是件難事。但是，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！蔽艺J為這就需要激發學生預習的興趣。

三、重視預習方法的指導，逐步養成良好的預習習慣，培養學生的自學能力

我們在日常的教學中不但需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，會用知識。預習也是一樣的，只有掌握了好的方法，才能更好應用到實踐中，才能更有條理地、循序漸進地先學預習。預習方法具體介紹。

第一，任務落實預習法。即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。

第二，課本標記預習法。即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上的空白處提疑問、寫心得、做批注。

第三，溫故知新預習法。在預習的過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題；另一方面，復習、鞏固、補充與新知識相聯系的舊知識。

四、注意預習效果的檢查與評比

教師要對學生預習的效果進行有效地檢查、評價，不能只是簡單地布置任務，有布置就一定要有落實，不要讓學生以為老師不檢查，就鉆了預習的空子。

總之，課前預習是一個重要的學習方法，真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力等方面得到提高。因此，只要用心激發興趣，用恰當的方法指導，化難就簡，督促檢查，那么就可以使學生養成課前預習的良好習慣，也能真正將“少教多學”落實到實處。