《民族文化進校園》成果報告

向婭瓊等

一、問題的提出

湖南省保靖民族中學坐落在遷陵古鎮酉水河畔，是一所歷史悠久的全日制中學，始建于1938年，時稱省立八中，是當時湘西北最著名的學府，1957年易名為湖南省保靖民族中學。隨著民間老藝人的逐漸離世及現代化和外來文化的沖擊，湘西的鄉土文化正逐步走向蕭條、衰退和消亡，一些特色項目甚至瀕臨失傳。學生雖然生活在本民族地區，但對民族文化了解甚少，甚至一無所知。為傳承、保護、開發利用湘西地區珍貴的非物質文化遺產資源，使學生了解傳承民族文化，熟悉本民族人文歷史，對學生進行愛家鄉、愛民族、愛人民、愛祖國的高尚愛國情操教育，是我們面臨的重大而迫切的課題。我校從2009年2月開始，著手將民族文化與學科教學進行整合，將一批列入國家、省州非物質文化名錄的項目引入課堂教學實踐，嘗試民族文化進校園探索研究。

（一）成果研究的理論和政策依據

第一，多元文化教育理論。多元文化教育理論強調文化的多元性，并且鼓勵對文化的認同和認識上的多元選擇。但若要實施成功的教育，還在于吸納不同優秀的民間文化，兼收并蓄，使之成為人類的背景文化。

第二，陶行知的生活教育理論。陶行知先生強調“生活即教育，社會即學?！?，他提出“如果以社會為學校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。

第三，《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》關于“增加優秀傳統文化課程內容”“廣泛開展優秀傳統文化教育普及活動”“建設優秀傳統文化傳承體系”等指導意見。

（二）成果研究目標與內容

1. 成果研究目標

本成果的研究是將湘西地區的土家族、苗族優秀非遺文化與藝體課堂教學內容科學整合，開發和構建具有地域特色、民族特色和符合學校實情的高中新課程藝體教學模式。同時將藝術欣賞課、大課間體育活動和校園文化活動加以規劃和整合，進一步開拓藝術欣賞課教學領域和豐富大課間活動內容，開發藝術課和體育課的育人功能，在學校形成民族特色鏈，讓學生在真實的世界中，通過對本土文化、民俗民風的感受和了解，形成對世界文化藝術、民族民間文化藝術的贊同和理解，從而提高師生群體弘揚民族文化的自覺和自信，提升個人的藝術素養、美學修養和動手能力，在德、智、體、美得到全面發展。

2. 成果研究內容

一是充分利用民族地區文化資源，精選若干具有地域特色、民族特色且適合學校教育的湘西國家級、省級、州級非物質文化遺產項目，將之與學校音、體、美教學現行教材教法科學整合，開發出具有史料性、獨創性和美學欣賞價值的民族文化校本課程和作業形式。

二是成果將民族地區文化資源在大課間和校園文化活動中的應用，將民間舞蹈、民族體育引入大課間、藝術節、運動會和周末文化活動，讓民族元素成為校園文化的新亮點。

三是成果使民族地區文化資源在體藝教學實踐中的美學價值和育人功能得以提升。

四是成果具有地方特色的藝術課程資源開發應用，加強校際聯動，提高優秀民族文化的輻射作用，為有效保護和傳承中華國粹“非物質文化遺產”提供新思路。

二、解決問題的過程與方法

（一） 研究措施

一是建立“民族文化進校園”研究保障機制。二是建設“民族文化進校園”環境氛圍。三是挖掘《民族文化進校園》特色項目。四是開發《民族文化進校園》特色課程。五是培養《民族文化進校園》學生創新能力。六是推廣《民族文化進校園》成果經驗。

（二） 研究方法

第一，前期準備階段（2009年5～12月）。

一是召開成果研究實踐方案可行性論證會。

二是成立成果研究實踐領導小組，召開成果實踐組成員會議，制訂研究實施方案。

三是召開成果研究實踐動員會，在全校師生中形成共識。

四是組織成果實踐組成員去縣非遺辦了解湘西“非遺”項目申報情況，精選15個左右國家級、省州級“非遺”項目作為研究內容，讓研究組每個成員明確自己的研究方向和任務。

第二，實施階段（2010年1月～2012年8月）。

一是調查研究。二是教學教研實踐。三是整理階段性成果，將教案集結成書，并籌建《民族文化進課堂》成果陳列室。

第三，總結推廣階段（2012年9月～至今）。

一是對研究成果實踐所獲得材料、數據進行全面整理和分析。

二是編輯、展示研究成果，讓全校師生檢驗和評定研究成果。

三是完成各類研究報告，將部分研究成果向其他領域和兄弟學校推廣。

（三）成果主要內容

經過五年的《民族文化進校園》研究實踐，成果飽含下列內容。

一是挖掘“民族文化進校園”特色項目。二是開發具有濃郁民族特色的校本教材。三是開設“民族文化進校園”特色課程。四是建立圖文并茂的民族文化展覽館。五是帶動其它學科的課堂教學改革和全校教師的教研教改。