高中物理生活化的研究與實踐

祝梁

摘 要：教學的困難不是教與學，而是怎么教能讓學生熱情飽滿地去聽。特別是在高考改革形式下，學考及多樣化課程的開展，以及高校的自主招生，對物理課有了很大的沖擊。結合學生實際情況，以選修3-1的部分內容為例，做了一些嘗試，讓學生主動把書本知識和生活實踐相結合，讓知識成為有用的技能，讓探究成為學習的動力，讓合作成為學習的方式。

關鍵詞：原則；策略；實踐

一、物理生活化探究的緣起

《普通高中物理課程標準》中明確指出：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生主動參與，樂于研究，勇于實踐，勤于思考，通過多樣化的教學探究能力使其逐步形成科學態度與科學精神。

1.新課程的研究

新課程的核心思想是“面向全體，因材施教”“力求滿足不同類型、不同層次學生的需求”。我們要正視學生的個別差異，從學生的實際情況出發，從學生的個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能得到進步。

2.高考改革的要求

高考改革的目的主要不是追求公平，而是保護兒童的好奇心和學習興趣，是追求教育的效率。實行高考與學考兩種不同的形式，就要求我們進行分層教學、分組學習、選課制和“走班”教學等改革嘗試。

3.物理課程的特點

中學物理課的一個極其重要的方面是使學生獲得一定的能力。要求學生能識別所觀察到的現象中的變量，會整理觀察到的信息（例如，觀察和記錄電流改變時導體上的電壓），要會處理信息，以便研究找出關系（例如，作出電壓與電流的關系圖線），會根據簡化的假設粗略地進行估算，會把空間信息轉化成其他形式（例如，理解實際電路與電路圖的關系）。

4.專家的研究

北京語言大學謝小慶在2007年就說：我們進行改革，主要是為了提高教育的效率，為了改變青少年的普遍厭學狀況，為了保護青少年的好奇心和發展青少年的創新能力，為了改變“讀一本書、教一本書、背一本書、考一本書”的局面。

5.學生的感受

一個早就畢業的學生在某個論壇中就說道：我讀高中的時候，物理就爛得不得了。當時覺得興趣不在上面，現在發現不是，其實問題還是在應試教育上，老師講的就是做題，和生活實際脫節了。不過最近看了部日劇，叫《神探伽利略》，作者把推理和物理結合起來，讓我又來了興趣。還專門去圖書館找了物理書來讀。所以說，學習的關鍵還是在興趣，知識也要活學活用到生活的各個方面。我高中畢業十幾年了，前不久我才知道鋁箔紙包住手機可以屏蔽手機信號，而這個知識點我也是從《神探伽利略》里面學來的，而我的高中物理老師從來不講這些，據說他還是省里的高級教師。

二、物理生活化研究的原則

我們在研究物理與生活的時候，教學目標是從學生認知能力出發，結合學生實際情況，根據學生能力的最近發展區來研究教材。

1.適度性原則

根據學生實際的知識結構來研究教材，符合學生認知能力。知識的學習不宜過早，不宜過難。學生的實踐動手能力較弱，因此對學生動手能力的培養是非常重要的，同時也是循序漸進的過程，不宜增加教學難度和深度。

2.發展性原則

結合選修教材3-1中電學知識內容，結合生活中的常識，讓學生能夠認識到書本知識的實用性和趣味性。在學習一些電學知識的同時，也能對家里的電器進行簡單維修。為此，需要比較全面地學習一些電學常用技能。通過實踐操作訓練，培養學生的動手實踐能力。

發展性原則的另外一個體現是在原有知識和能力上適度創新。有些生活中遇到的難題可以用我們所學的知識進行解決。比如，生活中經常出現的電瓶車、手機等電器充電時間過長，對電瓶或電板造成損傷的事情，我們可以創造出電路，解決好這個問題。這樣的小發明、小創造是我們學習物理知識最大的成就。當學生掌握這些技能后對物理知識就不僅僅是喜歡，而是非常熱愛這門學科了。

3.可操作性原則

高中生擁有比較多的物理知識，從理論上說可以完成很多生活中的電學應用，甚至可以進行一些簡單的電器維修。但實際上很多學生連基本的生活電器常識都不清楚。因此，我們需要解決一個理論和實際相結合的問題。通過一定的銜接性課程，讓學生掌握一定的常用工具，學會一定的實用技能。然后通過一些案例分析，學會相比原有物理書本上更加實用的電學技能和應用知識。學習的過程中通過合作學習、小組協作等方式培養學生不同程度的技能水平，也提升學生的研究性學習能力，為學生的終身發展提供更好的實踐訓練。

4.綜合性原則

在制定目標時要以學生實際知識能力和操作實踐能力為基礎，既要體現教學內容的針對性，又不能忽視教育過程的系統性。在教學中，還要能體現良好的合作精神，畢竟學生在學校學習是為了今后參與社會活動做知識和能力上的準備。

三、物理生活化的研究策略

高中物理生活化的教學方法主要是采用“三合一”的方式，即以“學習知識+培養能力+創新意識”為目標來培養學生能力和興趣為主的特色教學。

1.基本能力培養

讓學生在教師的指導下學習各種生活中實際用到的電學基本技能，強化實踐動手能力，使學生獲得實踐的體驗，進而影響他們的學習態度和價值觀，從而增強他們分析問題、解決問題的能力。

2.實踐操作

教師根據學生學習的技能水平，提出相應的課程要求，讓學生完成一定的具體工作，在實際中提升自己的各種操作能力，熟悉各種常用設備的應用。這是師生、生生之間的雙向互動的過程。

3.案例分析

學生在老師的引導下，根據一些其他同學曾經完成的研究案例，通過分析比較，掌握基本的研究方式和特點，掌握基本的研究方法，從而培養學生綜合分析問題的能力。

4.小組調查

為了完成自己小組的研究課題，了解具體的相關信息，必須進行一定的分析和調查。確定研究內容是否具有研究價值，研究的方案是否科學，研究的內容和材料是否真實。通過各種不同的調查方法從而獲得第一手資料。

5.作品展示

這是利用現代教育技術向學生提供展示自己作品的平臺，通過集體對比和討論，不斷完善研究成果，真正有效促進學生各項能力的提升。

四、物理生活化的實踐

在實際教學的設計中，我們有意識地根據新高考改革特點，大力培養學生職業技能和實踐操作能力，利用高中階段的電學知識和生活相結合，了解和掌握基本的家用電學知識，并能根據實際情況做一點科技創新，增強學生的成就感。在實際操作中結合學生實際情況，結合物理教學中部分選修知識和實踐相結合的方式，有目的、有步驟地培養學生的主動學習意識和實踐操作能力。

1.對學習選修3-1后的一些理論知識的深化

電學中的一些書本知識需要教師進行一定的強化教學，讓學生能將書本知識生活化，了解和掌握一定的電學電路知識。比如，多用電表是電學上一個比較重要的儀器，通過教材上的原理學習，知道多用電表的內部結構，了解測量原理和讀數的特點；學會用多用表測量小燈泡電阻、二極管等元器件；探究用多用表測量和區分新舊干電池。比如可以提出如下的探究問題：有同學通過多用表的紅黑表筆分別測量三節干電池（一節新電池、一節舊電池和一節廢電池）。他發現了一些有趣的現象，通過這些讀數，很快分辨出哪一個電池是新的，哪一個電池是舊的，哪一個電池是廢棄無用的。請同學們實踐操作一下，找到分辨的方法。

通過對多用電表不同量程的估計分析，提升學生實踐操作和理論結合的綜合能力。對生活中常見電器測量和診斷則結合實際情況，了解家里實用電器的功率和實際電阻，為今后學習判斷電路是否正常和維修打好基礎。同時有條件的同學可以學習電工筆的正確使用。同時能區分各類電容器，并了解和實踐測量二極管的正向電阻和反向電阻。

2.電學應用入門之實踐操作

了解一些常用電學維修常用的工具，并通過一些理論分析了解這些設備的實用特點和注意事項?？梢酝ㄟ^多樣化課程等形式，動手操作掌握電學運用于生活中的基本功?？梢苑殖伤膫€環節：第一節：電烙鐵的認識和使用。通過理論學習，培養學生掌握基本的電烙鐵使用方法，了解一些和電烙鐵有關的操作要求和相應的配套措施。第二節：實踐操作動手，這一節課讓學生實踐操作使用電烙鐵。在實踐中學習操作拆焊和點焊，逐步提升學生的動手操作能力?？梢杂秒娎予F完成對一塊廢棄電路板的若干元器件的拆卸。認識白熾燈的控制電路，動手安裝一個控制開關。第三節：門鈴制作，認識門鈴的主要結構，要學習和了解各類門鈴特點，學習簡單門鈴內的主要元器件和電路圖。重點學習三級管的主要特點和基本的判斷技巧。第四節：實踐操作制作簡易門鈴，這節課是學生實踐操作為主，通過實踐安裝門鈴，提升學生學習的積極性，教師可以通過現場指導方式一步步示范各種實踐技能，讓學生感受到真正的學有所用。

3.生活中的電路和簡單維修

物理應用于生活中，要更加關注實踐操作能力的培養，讓學生知道，有時候家里的一個插座壞了，一個吹風機壞了或電茶壺壞了，我們總覺得扔掉可惜，但是去維修點維修的話，他們也不太愿意維修。這時，我們可以根據所學的知識，進行一些簡單的維修。首先我們可以從3-1中的一個例題入手：如圖所示的電路中僅有一處電路故障，已知電源電動勢E為4V，開關S閉合后，燈L不亮，用電壓表測得Uab=0，Ubc=Uac=4V，由此可以判定故障可能是（ ）

A.燈L短路

B.燈L斷路

C.變阻器R短路

D.變阻器R斷路

通過這樣的理論分析，再應用到實踐中，進行電路檢測，找出故障，進行維修。

其次，了解家用電路的特點，學習家用電路圖的識別和比較。生活中各種電器有各自不同的符號，這個內容比書本上更加細化，讓學生了解各種生活電器的特點。當然，在電路安裝中也有許多小技巧，學生可以通過這樣的學習掌握更加實用的電路安裝技術。

再次，讓學生嘗試用工具更換插線板的連接線，或焊接脫焊的節點。通過電吹風等小家電的簡單維修實踐，學生可以學習各種電吹風的主要結構，學習各種常見問題的處理，通過實踐案例告訴學生電學維修的各種小技巧。

4.科學探究和調查報告

通過案例，提升學生科學探究的能力和科學探究的積極性，培養團隊合作的意識。以小組為單位，進行一定的課題研究，完成相關的研究報告。并通過集中展示評比的方法，對學生研究進行考核。部分優秀的成果進行改進后參加上級各種活動評比，增強學生的自豪感和成就感。

學會做科學探究的調查表。通過實踐調查掌握第一手資料是科學探究的一個重要組成部分，通過實踐分析，制作和完善一些科學探究的調查表。這樣的能力也是今后學生非常有用的職業技能。深入研究，完成課題報告是以《充電保護器的設計和制作》為例進行說明如何不斷完善科學探究過程，如何進行科學報告的撰寫和完善，讓學生體會到學習探究的真正價值。

當物理教學和學生的生活實際相結合時，物理才是活的、富有生命力的，才能激發起學生學習和解決物理問題的興趣。因此，物理教學要緊密聯系學生的生活實際，滲透生活化元素，從生活中尋找學生感興趣的學習素材與問題，引導學生用物理的思維方法去觀察和認識周圍環境，這樣才能幫助學生真正獲得富有生命力的物理課堂知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到物理在生產、生活、科技與社會領域的應用價值。通過理論學習、實踐維修，培養學生動手參與生活中的各種有意義的活動，提升學生學有所用的意識。通過開展研究性學習，培養學生自主學習的能力和科學探究的常用技能，為實現學生的終身學習打下堅實的基礎，為今后的職業道路提供一個可以參考的實用技能。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛