職高學生語文素養的培養策略

史羽

摘 要：職高學生學習語文的積極性和主動性都不高，因此，語文整體素養也很低。針對如何讓學生意識到語文學科的重要性，真正提高他們的語文素養，總結了一些教學理念與做法。

關鍵詞：職高學生；語文素養；工具性；實用性

職業高中語文教學不同于普高，因為學情、教材、教學目標、高考側重點等多方面的不同，決定了在職高培養學生語文素養也應有所不同。

語文學科涉及文字、文學和文化三大方面：“文字”是基礎，是詞語、段落、篇章的基本構成要素。因此，教師應鼓勵學生多認字、多寫字；“文學”是思想的載體，學生通過學習文學作品習得文學常識，提高品味和鑒賞文學的能力；“文化”則較為復雜和深奧，包含了文字和文學中滲透和承載的傳統民族文化。語文素養包含語文基礎知識的積累、語感的培養、學法的指導、漢字書寫、閱讀寫作、口語交際等能力。還涉及知識視野、語文思維、審美情趣、文化品位、情感態度等因素。

而具體到職高語文教學，對學生語文素養方面的培養最起碼應做到以下幾點。

一、引導學生堅持積累語文基礎知識

大多數的職高學生是經過中考選拔之后，無奈之下才進入職高的，他們文化課基礎都比較差，語文科也不例外。許多語文基礎知識本該是初中，甚至小學就要求掌握的，他們卻沒學好。所以，從高一開始教師必須引導學生堅持積累語文基礎知識，努力補上這一課。

結合我多年的教學實踐，我認為，引導學生堅持積累語文基礎知識應落實到以下幾點：

1.要求學生人均一本《現代漢語詞典》，兩人一本《成語字典》、五人一本《古代漢語常用字字典》等。培養學生勤查字典或利用電腦查閱資料的習慣。

2.增強學生“不會就查、不懂就問”的意識，認真對待語文學科中的每一個小問題，哪怕是一個生字、生詞。從思想和態度上逐漸改變他們消極懶散的學習狀態和不求上進的學習心理。

3.在漢字、詞語教學中，除了讓學生關注文下注釋、勤查自己不理解的字詞，我還給他們整理印發了“漢字聽寫大會”的有關資料，并要求每天積累十條左右，兩天檢查聽寫一次。學生在認字的過程中，也學到了很多文化常識，一舉兩得。

4.在現代文教學中，除了引導學生概括文意、提煉要點信息、分析人物、事件、情感、主題之外，還要教會學生品味語言，幫助學生分析重點句子的語法、所運用的修辭、文段的邏輯層次等。

5.在古詩文教學中，除了教材中的篇目外，我還給學生拓展了一些名家小故事、名篇名段賞析等，以培養學生的閱讀興趣、夯實學生的文化基礎。

二、強化學生“語文工具性”的意識

不少職高學生對語文學科有誤解，認為專業課是主科，語數外是副科，尤其是語文，學不學差不了多少，更沒有意識到“語文是百科之母”的重要性。

我經常強調語文學習的重要性。有一件事全班學生的印象都很深刻。一次月考完，一位學生拿著專業試卷來找我，他讓我幫他分析一道題的題干是什么意思。我問他為什么不去問專業老師，他說：“就是專業課老師讓我來找你的?！痹瓉韺W生看不懂題目要求，審不清題，不知怎么做答。通過這件事，很多學生明白了語文閱讀理解能力的重要性。

為強化學生語文工具性的意識，我經常從其他學科的教材中抽取一些文段來訓練學生篩選文中重點信息、提煉關鍵詞、劃分段落層次、概括文段中心等方面的能力。

三、突出語文的實用性教學

職高教育的目標是培養實用型人才，所以語文要為學生今后實際的生活和工作服務。職高語文的實用性主要體現在口語交際和實用類文體的寫作上。學生今后在工作崗位上用得著語文的地方非常多。比如要總結個人工作，要參加單位崗位競聘，作為員工代表要反映群眾意見，作為中層領導要傳達上級會議精神等?？陬^和書面語言表達的能力、語文的綜合素養都顯得十分重要。歷屆許多職高學生就業后，在與我談到自己的工作情況時，總是很遺憾地感慨地說，高中時沒好好學語文，真是“書到用時方很少”??！

在對學生口語交際能力的培養中，教師應嚴格按照教材的體系認真貫徹執行，比如“語文綜合實踐活動”一個也不能少，比如在表達與交流板塊中，我精心備課、精心組織。利用課前三分鐘，堅持組織“課前演講”活動，學生自選話題、自由寫作、自由表達。根據教學計劃，創設情境，讓學生即席發言、即興演講或模擬應聘等等。

在實用類文體的寫作訓練中，如各類便條、通知、計劃、總結、廣告語、說明書、合同、書信、調查報告、會議記錄、通訊、新聞、簡報等，都要進行一一練習。每次訓練任務明確，學生寫完互相評改，教師收回后再進行全批全改。優秀作業張貼傳閱，問題作業重點講評，個性問題課間或自習時間輔導。

語文實用能力的訓練，口頭表達與書面表達有時很難分開。因此，可結合學生的專業組織一些綜合性的活動，如導游專業的可組織學生扮演導游，給“游客”講解風土人情；食品加工專業的可扮演美食節目的主持人，介紹某一款蛋糕的制作過程等。

當然，語文學科的人文性特點中也有很多能夠提高學生語文素養的因素。這一點與普通高中的語文教學大體相同，恕不贅述。

總之，提高職高學生的語文素養，是職高語文教學的重中之重。只有讓學生意識到語文學科的工具性作用，他們才會有意識地去夯實語文基礎知識，才能積極參與語文實踐活動，也才能真正提升語文綜合素養。

參考文獻：

李廣，姜英杰.把握《語文新課標》 樹立教育新理念.現代中小學教育，2002.

編輯 段麗君