淺談如何提高小學階段的藏文寫作能力

擁色

[摘要]寫作是小學藏文教學中的一項重要任務，如何提高小學生的寫作能力，是藏文教師一直在探討的問題。小學藏文新課程標準指出：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。寫作能力是藏文素養的綜合體現，寫作的過程就是創造的過程，是創造性的運用語言文字進行表述。本文就如何提高小學學段的學生的寫作能力這一問題進行了闡述。

[關鍵字]藏文寫作 看圖寫話 短文閱讀 積累素材

一、寫作從說句子開始——“你能講出來，就能寫出來！”

“老師，我不會寫?！毙W生容易對藏文寫作望而生畏，無從下筆，即使下了筆，也是用中文進行思維，再翻譯成藏文；文章表達欠缺藏文思維，因此經常出現中文式的藏文，語法不通，言不成句，欲說無詞，非常痛苦；久而久之，學生對藏文寫作喪失了信心，對藏文學習失去了興趣，怎么辦？首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫的要求。如果連說都不會，怎樣寫呢？很多父母認為孩子開始學說話，說得不好是正?，F象，大人會有意識地用照顧性的語言同孩子交流，孩子只要開口說話，怎么說都是對的，都是值得大加表揚的，從來沒有人去批評孩子的發音和語法上的錯誤。我們對待小學生寫藏文作文，也應該采取寬容的態度，要他們先會說，才到寫。每次寫作前，先進行大量的聽說訓練，反復地鼓勵他們，讓他們敢說，想說、樂于說，你來說，她來說，全班說、小組說、變著法兒讓這個話題人人都能說。在這基礎上，才能鼓勵學生動筆，確保每個同學都能寫出完整通順的句子。平時一方面引導學生用學過的詞寫簡單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的“寫話”訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。如給學生幾個詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫下完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固單詞，提高學生語言認識和表達能力。這樣通過大量的造句，由句成段，學生感覺非常容易。你能講出來，就能寫出來，在進行了大量說的基礎上，寫，不是順理成章的事么？

二、寫作從說圖入門——“你觀察到什么，就說什么！”

看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練?？磮D說話和寫話，可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分：看、說、寫三個階段?？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能說得好，說得好才能寫得好。在指導學生看圖的過程中，為了引導他們仔細觀察，大膽地練說，時常鼓勵他們，對他們說：“你真棒”盡量創造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發自內心的激勵語言：“真不錯”激發學生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內容寫下來。雖然，小學生藏文思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，經常出現語法錯誤，顛三倒四和錯用詞語，這還需要教師啟發、引導學生把混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經常進行這樣的訓練，學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力。

三、寫作從讀短文入手——“看的書多了，你也會模仿了！”

語言學家提示我們，藏文課堂至少應包括吸收外界知識階段和利用所吸收的外界知識與外界進行互動習得階段，也就是說，要有語言的吸收才有語言的輸出，語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎上。而通過藏文寫作課堂的實施，創造機會讓學生接觸地道的、純正的語言材料，通過拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞匯和藏文的習慣表達方式，加強語言輸入的訓練，充分發揮小學生形象思維的優勢，提高藏文寫作能力。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等?，F在小學藏文教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調的是學生的綜合能力。幾學年下來，學生按照規定要求已經能認識1000個詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實的基礎。為了有重點地訓練學生的寫作能力，寫作水平得以提高，在平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發給學生，讓他們去閱讀，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W一學”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

在藏文課上，對學生進行寫作方面的引導，關鍵是要給學生足夠量的語言信息輸入，給學生進行有效的語言鋪墊、準備，讓學生通過整理信息，儲存語言，激發小學生形象思維，從而打開他們的寫作思路。如給學生輸入圖片、單詞、短語等信息，或類似的題材文章。

四、寫作從課內課外學習中積累-——生活處處有寫作能力，點點是文章！

藏文寫作不經歷持續、有效的訓練是很難達到一定水平的。藏文寫作教學對教師提出了更高的要求，在藏文教學新信息不斷涌現的今天，教師必須更新教學理論與方法，提高自己的藏文寫作知識與能力，才能真正提高藏文寫作教學水平。要在閱讀目標中強調語言和積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好藏文?！睂懽鞯幕A正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，引導學生在學習交流中積累單詞，短語、句子和習慣用語，為寫作打下基礎。課余，鼓勵學生堅持課外閱讀，注意藏民族的風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等。把藏文溶進日常生活的點點滴滴，激發孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。

[參考文獻]

[1]課程教材研究所，小學藏文課程教材研究開發中心.各年級教師教學參考書[M].北京；人民教育出版社，2013.

（作者單位：四川省甘孜州鄉城縣尼斯寄宿制小學）