李世玲
一次目標明確的課堂教學,是以“目標—活動—調節—發展”為核心的、完整的教學體系。近年來,許多教師積極探索教育教學改革,并結合自己的教學實際大膽創新,使課堂教學的每一環節都最大限度地完成教學目標。我想,如果最后的結課設計能起到反饋矯正和拓展延伸的雙重效果,那將為本節課添上精彩的一筆。
作為一名一線的語文教師,也是一名教育教學改革的探索者和實踐者,就結課設計談點個人淺見。
一、列表講述,條理分明
有些文章段落結構相近,富有條理,學生了解了課文大意后,可以在最后按順序列成表,讓學生回顧課文,對照完成。
如:一年級下冊《雨點》一課,學生整體感知了雨點落進哪些地方,但是對于在這些地方是怎樣活動的,記憶不深,這樣就不能完成教學目標中“了解小溪、池塘、江河、海洋中水流的不同特點”。因此結課時我給學生出示了以下表格:
學生回憶課文內容,完成練習,從而又一次鞏固了課文內容,而且感受到了大自然的奇妙。
二、歸納寫法,仿照延伸
教師在結課時如果能引導學生得出文章寫法,并且仿照練習,不僅僅是課堂學習效果的鞏固,更是學習、積累之后的再創造。
如:《小燕子飛回來了》一文,寫了燕子從南方飛回來的許多奇遇。但是課文只是選取了大海、高山、田野這三個有代表性的地方。于是結課時我就這樣啟發學生:“其實,小燕子從南到北,一路上千里迢迢,經過的地方可多了,也看到了許多許多的景物。你來想想,它們還飛過哪些地方,看到了哪些新奇有趣的情景?”
學生頓時來了興致,很快教室就變得熱鬧起來了。
有的說:它們飛過我們介休綿山,看到了山中小溪潺潺,座座廟宇,山坡上還有一座母子像。小燕子奇怪地問:“媽媽,這是什么山呀?”媽媽高興地說:這是我們介休新開發的旅游景點——綿山,那個就是介子推和他的母親像。你瞧多美呀!”于是他們放慢了速度,在上面緩緩盤旋,盡情欣賞迷人的景色。
生:他們看夠了綿山的景色,繼續往前飛,飛過市區,小燕子奇怪地問:“媽媽,介休哪來這么多漂亮的大樓?”媽媽笑著說:“這都是介休這幾年新修的高檔商場,最高的那座是家家利購物中心?!?/p>
生:他們又飛了一陣,這時小燕子感到很難受,空氣很嗆人。他問媽媽,媽媽嘆了口氣,說:“唉,雖然介休的經濟建設很快,但是空氣污染也很嚴重呀!”
你看,學生能仿照課文的結構、寫法,又能聯系生活環境大膽想象、說話,體現了創新意識和環保意識。
總之,結課是一種技能,更是一種藝術。古人云:“結句如撞鐘,當清音有余?!币粋€藝術性的結尾,往往會令這堂課“課雖盡但趣亦濃”,使學生感到主題更明、意味猶存。所以,我們每一位教師都有責任精心設計好這個環節,這樣才能起到畫龍點睛、喚起思維、發展想象的多重效果。
編輯 溫雪蓮