網絡環境下自主、合作、探究式學習模式的創建

喻敏

[摘要]網絡環境為自主、合作、探究學習模式創建了廣闊的空間。網絡環境下的自主學習表現為：學生可以自己選擇學習內容、自己選擇學習時間和空間、可以運用信息自己讀懂課文。網絡環境下的合作學習可以培養學生的交際能力和合作意識。網絡環境為學生探究學習提供了最佳資料搜索和存貯處理工具。

[關鍵詞]網絡環境 學習模式 創建

教學的目的是促進學生的發展。而以學生為主體，通過主動學習促進個體主體性發展，促進學生不斷探究，不斷創新的自主、合作、探究式學習則能全面促進學生的發展。網絡環境為自主、合作、探究的學習方式提供了廣闊的空間。

一、網絡環境下的自主學習模式：

1.可以自己選擇學習內容

學生作為能動的學習主體，能夠根據多樣化的需要，有效地選擇自己的學習內容：比如在教授語文《北師大版實驗教材一年級上冊》《小小的船》一課時，教師在拓寬知識這一環節，可以設計坐飛機，變小鳥、宇航員、望遠鏡等游戲，不同愛好的兒童可以選擇自己喜歡的游戲進行練習，或者把自己了解到感興趣的知識上傳到資源庫，供同伴學習、教師篩選。

2.可以自己選擇學習時間和空間

網絡環境下的學習突破了時間和空間的限制，學生通過區域網或互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和溝通，可以說只要有一臺計算機，一條電話線，哪里都可以成為課堂，開機就可以“上課”，進行閱讀、作文、討論、交流“語文綜合性學習與實踐活動”，達到”時時是課堂、處處是課堂。

3.可以運用信息自己讀懂課文

在初讀課文時，可以讓學生廣泛瀏覽網絡資源，鏈接相關信息，在讀準生字詞、讀通課文、了解大意的基礎上，就讓學生上網瀏覽與課文內容有關的信息資源、再讓他們概括地說說搜集到的信息資料，促進全體學生對課文的了解。在精讀課文時，先讓學生自學課文，充分運用搜集到的網絡資料和生活經驗自己讀懂課文。這是一個高強度的信息處理過程。如：在學習《做風車的故事》一課時，為理解牛頓“發憤學習，遇到任何問題都要問個為什么”這一部分時有的學生說出搜集到的科學家克服困難，發憤學習的許多故事，幫助同學理解課文，加深了對課文內涵的理解。在學習《五彩池》一文時，沒去過四川的同學可以在網上欣賞到九寨溝和黃龍奇特的自然景觀圖片，幫助理解課文中對五彩池的描述，通過欣賞圖片體會五彩池景色如畫就像仙境一般。

二、網絡環境下的合作學習模式：

1.可以培養學生的交際能力

以計算機為溝通交際工具，引導學生學會交際與溝通，由單向的“接受性學習”向多向多元互動的“交互性學習”轉變，從而自如地在網絡環境下進行跨國家、跨地區、跨民族、跨人群、跨領域的語言交互、情感交互、信息交互、文化交互”并在交互中學會不斷地自我發展，不斷地調整自我的身心以適應網絡環境日新月異的變化，這是網絡環境下語文學習的一個重點，也是課程改革的一個重要目標。因此，要注意引導學生以信息為載體，進行教師、學生、網民的多向多元交流；以學習，生活為媒介，進行網絡世界與現實世界的雙項多元交互；以現代通信設備為工具，進行跨地區、跨人群、跨領域的多向多元交互。

2.可以培養學生的合作意識

在交互中人人都是教師，同時人人都是學生。師生、生生之間可以實現資源和成果共享，常言道：“人多力量大”而且每個人又各有各的長處，在教與被教的過程中學生可以取他人之長，補自己之短，同時還能通過合作體會到了成功的喜悅，學會解決困難的途徑和方法。

三、網絡環境下的探究式學習模式：

以計算機為信息搜集處理工具，構建“探究性”學習方式。面對無邊無際的網絡世界和無窮無盡的知識海洋，教師應使學生學會怎樣思考問題，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并會運用這些知識去理會，去創新，去回答未知的問題?！疤骄啃詫W習”是現代語文教學的重要任務之一。在現代信息技術與語文教學的一體化中，計算機因具有快捷而強大的信息搜索能力，存貯能力和處理能力；必將成為學生“探究式學習”的最佳資料搜集和存貯處理工具。如在學習《曼谷的小象》、《威尼斯的小艇》、《北京亮起來了》等寫自然景觀和外國風情的課文時，可以布置學生先通過網上查詢和下載來了解有關曼谷、威尼斯、北京等地的建筑特色和民俗風情，學生搜集資料的過程中就促進了對文章的理解，同時也產生很多的疑問，而通過網絡來解決問題又是更深一層的學習過程。通過豐富的網絡資源，你可以去不能的地方，欣賞現實中不能看到的景觀，閱讀到書本上沒有的知識，了解你生活中不能遇到的事情。有如此雄厚的后備資源和力量，學生盡可以發揮自己的聰明才智和創造力，真正實現“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的境界。

網境環境下的自主，合作，探究式學習方式將隨著信息、技術的發展在教育教學中廣泛應用和發展，在不久的將來，也將展現出其特有的魅力。為學生的發展提供更有力的保障。

（作者單位：甘肅省慶陽市東方紅小學）