淺談如何提高小學生英語口語能力

李逸宣

[摘要]培養英語口語須從小學抓起。從阻礙小學生英語口語發展的因素、英語口語能力在整個英語教學和英語學習中的地位等各方面來論述使用什么方法和策略來提高小學生英語口語能力的重要性，到底是什么原因阻礙了小學生的英語口語能力，我們又應該如何去解決和提高小學生的英語口語能力？下面我講就當前英語口語教學中所存在的常見問題提出一些自己的見解以及解決策略。

[關鍵詞]小學生英語教學 口語能力 因素 提高策略

一、引言

在報紙上看到過一個這樣的真實故事：一中國人去英國學英語，他寫作甚佳，但不愛說話。一天英國一名教授問其故，答曰：“開口便錯，故不敢說?！苯淌诼牶笪⑿?，轉而為其講一英語問題，同時打開錄音機，講完后即放錄音，讓中國留學生記教授話中的語法和詞匯錯誤，果然不少。教授笑道：“我是英國人，英國權威教授，說話尚且有錯，你怕什么呢？”從這個新聞中我讀到了一個重要的信息，可能由于中國人思想比較保守和傳統的緣故，在學習英語方面存在一定的“恐講心理”，從而產生了不少的“啞巴英語”——只會寫不會說。我認為，像這樣的例子絕對只是滄海一粟。由此可見如何搞好英語口語的教學顯得尤為關鍵。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！痹鯓訝I造英語教學的真實情景，提高小學生的口語表達和交際能力？下面我談一下我的觀點。

二、影響學生口語發展的因素

（一）基礎知識薄弱，學生無法開口。豐富的交流需要豐富的知識支撐。大部分小學生英語英語詞匯量很少， 他們甚至不會讀口語句，更談不上進行口語活動。而且有部分學生在口語練習過程中明顯的表現的很緊張，焦慮，甚至害怕。

（二）課堂脫離語境，學生不敢開口。交際教學思想認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中。由于母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環境，英語口語練習也往往是教師控制的、機械的操練。

（三）班級人數較多，學生沒機會開口。由于師資力量的缺乏，現在大多數學校是大班教學，即每班有超過三十個學生，相當多的班級甚至達到五六十個學生，學生間英語水平參差不齊。

三、英語口語能力提高的策略

（一）吸引學生的興趣。

興趣是一切活動的原動力。例如：在教學“mouse、house”這兩個單詞時，我先拿出畫有圖畫的卡片，讓學生猜猜是什么，他們會說出相應的單詞，然后，我緊接著說“It'a”，學生接后面“It'a mouse/house”然后我邊說邊問“Do you like the mouse？”馬上就會有學生回答“Yes”我就說“Yes.Ican.”重復練習兩次。接著由肯定回答提出否定回答的表達形式，可能極少數學生知道，于是我就說“同學們，想不想聽聽老師是怎么回答的呢？”學生們一下子來了星期，熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了。

（二）充分利用課堂、提高效率、讓學生想說。

學生習得語言得主要途徑是課堂教學。教師要抓住時機，充分利用好教材?！队⒄Z課程標準》指出：“教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，以使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活?！毙W英語教學要“源于生活、用于生活”即所教的語言內容要來源于小學生的生活，為他們所熟悉，能使學生將所學知識和日常生活聯系在一起，提高他們的興趣，達到活躍課堂的目的，更能加深對知識的理解和掌握，激起說的欲望，沖鋒展示自己的愿望。

（三）設計游戲情景，復習鞏固對話內容。

在對話復習教學中設計適合兒童的游戲情景，是將課堂教學和快樂學習有效結合的好方法，能幫助教師把單調而又乏味的復習過程變得同樣生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行練習創造了條件，使學生樂于學習。

（四）角色扮演，進行對話訓練。

對話在英語教學中是必不可少的重要環節和部分。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發學生想出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法較適合中低年級學生。

四、結語

培養學生的口語能力是一項艱巨而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽說的重要性，平時注意多積累聽說材料，在教學實踐中加以補充完整，除此以外，還需要我們教師在教學過程中不斷探索總結，持之以恒地從各個方面進行訓練。我們愿為培養21世紀地球村人才，努力探索和研究口語教學，運用多種方式和方法積極鼓勵和引導學生開口說英語，以使小學生英語教學走上健康、良性、可持續發展的軌道，以使中國的英語教育和國際水平接軌。

[參考文獻]

[1]《英語課程標準》

[2]《新課程標準》

（作者單位：青海省西寧市水井巷小學）