初中思想品德課課堂提問存在的問題及對策研究

王厚順

隨著現代教育的不斷發展，初中思想品德課程的重要性得到進一步顯現，促使教師對傳統的教學方法、教學模式進行改革與創新，切實提高學生的思想品德素質。在這種背景下，教師開始重視初中思想品德課課堂提問，以求通過更有效的課堂提問提高課堂教學有效性。本文對初中思想品德課課堂提問存在的問題及對策進行了研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，使學生能夠在思想品德課堂教學中獲得真實提高。

一、初中思想品德課課堂提問存在的問題

1.課堂提問的深度不夠。從本質上說，課堂提問的直接目的在于推動課堂教學的發展，為學生的探究與學習指明方向。因此，教師在初中思想品德課課堂教學中所進行的提問應該具有一定的深度，才能夠引導學生進行思考與探究，啟發學生的思維。但從當前初中思想品德課課堂教學的實踐來看，教師對課堂提問的認識并不到位，還沒有真正認識到課堂提問的真實目的。部分教師從主觀上認為課堂提問的作用與意義是推動課堂教學的發展，在課堂教學中起著過渡的作用。因此，教師所提的問題過于淺顯，學生只需要對教材進行翻閱就可以得到答案，根本不需要進行思考，進而無法啟發學生的思維和意識，無法發揮課堂提問的真實效力。

2.留給學生的思考時間不夠。與此同時，教師在初中思想品德課課堂提問后并沒有留給學生足夠的時間進行探究與思考，甚至在提問后直接給出答案，其目的在于完成基本的教學任務，是為了提高學生的應試能力。這就導致初中思想品德課課堂提問只是一個形式，仍舊沒有擺脫傳統應試教育理念的影響，沒有突出學生在學習過程中的主體性。

3.互動交流性不強。此外，在初中思想品德課課堂提問中，教師沒有重視互動交流，沒有加強師生和生生的互動與交流。在實踐教學中，部分教師并沒有重視在課堂提問后與學生的互動與交流，也沒有組織學生進行交流與討論。這就導致教師在提問后，學生只能單獨思考，并不能通過激烈的交流引起學生的思維碰撞，無法發揮課堂提問的真實效力。

二、初中思想品德課課堂提問的提效策略

1.明確目標，設定更有效的問題。教師要提高初中思想品德課課堂提問的有效性，首先要做的就是明確目標，要為學生設定更加有效的問題，進而引起學生的思考與探究，在推動課堂教學發展的同時啟發學生的思維和意識，并突出學生的學習主體性。以《師愛助我成長》這一課的教學為例，教師在傳統的課堂教學中提出的問題是：“什么是師愛？師愛對于學生的成長有什么樣的幫助？”從某種意義來說，這樣的問題是無效的，并不能算是成功的課堂提問，無法真正提高課堂教學的有效性。針對教學內容和學生的成長與發展，教師思考后提出的問題如下：“教師與學生之間應該是什么樣的關系？建立新型的師生關系對兩者有什么樣的促進作用？”在此基礎上，要求學生思考如何與教師成為朋友、如何在學習中與教師建立深厚的友誼。

這樣的問題具有一定的深度，需要學生根據教師的課堂提問進行深層次的思考。在此過程中，教師就以課堂提問將學生的思維引入了課堂教學的內容中，同時啟發學生的思維，讓學生進一步了解到“師愛助我成長”這個主題的真實含義，讓學生的思想品德素質在思考與探究中逐步提高。

2.充分突出學生的主體性。在此基礎上，教師不但要通過有效的課堂提問引起學生的思考與探究，更為關鍵的是要在初中思想品德課課堂提問中突出學生的主體性，要讓學生更自由地思考與探究，也就是要給予學生充分的時間和空間。例如，在《做自尊自信的人》這一課的教學中，教師要求學生探究自尊自信的人具有什么樣的品質、如何才能成為一個自尊自信的人。在提問之后，教師留給學生20分鐘的時間進行探究與思考，需要學生結合所學的知識、生活常識等等進行深刻的探究。在此過程中，教師要轉變自己的身份和角色，做好引導和監督工作。具體地說，在學生思考與探究的過程中，教師不能直接公布答案，也不能強行干涉學生思考的角度和方向，避免打擊到學生的創新意識。因此，教師首先要保證初中思想品德課課堂教學的秩序，為學生的思考提供一個良好的環境。同時，教師需要在學生的思考陷入瓶頸后給予一定的引導，要給學生適當的提示，幫助學生更有效率地探究和學習。

3.加強互動并合理使用教學評價。在初中思想品德課課堂提問中，教師需要進一步加強學生的互動與交流。教師可以通過小組合作的方法讓學生對提問進行思考與討論，讓學生在充分的交流與探究中獲得更大的提升。

以上述問題為例，教師首先將學生分為不同的小組，要求學生在小組中表達自己的觀點，同時展開激烈的討論。在合作與交流的過程中，生生互動得以加強，同時讓學生的思維得以碰撞，能夠激發學生的創新意識，提高學生的各項綜合能力。

與此同時，教師應該在課堂提問后給予正面有效的教學評價。無論學生的回答是否正確有效，學生肯定希望獲得教師的關注與認可，希望自己的付出能夠得到一定的回報。部分教師在初中思想品德課課堂提問后并沒有合理運用教學評價，導致學生的主動性降低，甚至損傷了學生的學習積極性。因此，教師應該對學生的回答進行認可，肯定學生的付出，讓學生獲得成就感和成功體驗，引導學生能夠在日后的學習過程中更主動地付出。

總得來說，課堂提問是課堂教學中的重要組成部分，其不但能夠推動課堂教學的發展，同時也能夠啟發學生的思維，有效提高課堂教學的質量。因此，教師需要正確把握初中思想品德課課堂提問存在的問題，并通過實踐進行總結和交流，提高課堂提問的有效性，推動教學的發展。