聲樂教學中學生自主學習與實踐能力的培養

毛毳

【內容摘要】隨著現代社會的發展，高師聲樂教育的培養目標應適應新形勢下社會對聲樂人才的需求，聲樂教學形式應突破傳統的技能型聲樂教學模式，轉變為技術與實踐能力相結合的教學模式，訓練學生自主學習的能力和教學實踐能力，真正實現一專多能的應用型人才。文章對聲樂學生學習的自主性和實踐能力培養的教學手段和教學方法進行簡述，以期促進我國高師聲樂教育的發展。

【關鍵詞】聲樂教學 ?自主性 ?實踐能力

聲樂是用人聲來表達，集語言、聲音、表演于一體的藝術形式。聲樂演唱的樂器就是人本身，既看不見又摸不到，難以理解和控制，因此在學習過程中，學生學習聲樂的自主性不容忽視。另外，目前我國高師聲樂教育大都只重視歌唱技能技巧的訓練，聲樂教學實踐方面力度不夠，導致學生不能適應新形勢下社會對聲樂人才的需求。因此，高師聲樂課教學不但要培養學生的歌唱技能、還要注重培養學生聲樂教學實踐能力，提高聲樂專業的應用能力。

一、傳統聲樂教學模式的弊端

目前我國高師聲樂教學模式普遍單一，傳統的一對一或一對多的教學形式較為陳舊。一味地強調歌唱技能的訓練，內容重復沒有創新，造成學生學習自主力差，過分依賴教師，不愛動腦筋，課下沒有獨立解決聲音問題的能力。因此，高師聲樂教學中，除了要培養學生“唱”的能力，還要培養其“教”的能力。以聲樂演唱為基礎加強聲樂教學實踐能力，是高師聲樂教學的基本目標，更是現代社會對復合型應用人才的需要。

二、學生教學實踐能力的培養

鑒于傳統聲樂教學形式較陳舊，高師聲樂教學形式應力求創新，改進教學手段，以學生為本，運用豐富的教學形式，讓學生多體驗、多探究，提高學生學習的自主能力和教學實踐能力。

（一）角色轉變，學生互相彈奏發聲練習

高師聲樂專業學生的教學實踐能力需要循序漸進，大一下學期開始，聲樂教學形式進行改進，即學生互相教學進課堂，兩人為一組，課上采用互相彈奏發聲練習，轉變角色，由學生變教師的“助教”。經過這樣的訓練，學生能夠在課下自己彈琴發聲，加強了學生學習的自主性，間接地熟悉了各調的音階、音程，有利于促進樂理、視唱、鋼琴等相關學科的提高。另外，學生在彈奏的同時能夠在聲樂課上學到部分聲樂教學方法。在教師的指導下，發現自身及別人發聲時存在的問題，互相學習、取長補短，掌握正確的聲音概念。

（二）因人而異，根據自身能力互相彈奏歌曲伴奏

由于聲樂專業的學生鋼琴演奏水平參差不齊，因此在學生互相教學進課堂的環節中，教師應該因人而異。對于演奏水平高的學生，可以盡量彈原譜伴奏;對于演奏水平一般的學生，可以盡量彈簡單的和弦伴奏。通過這種形式，有效地提高了學生聲樂教學實踐能力，為完整上好一節聲樂課奠定了基礎。

（三）學生自主教學進課堂的新型聲樂教學形式

定期開展學生在聲樂課堂上進行獨立聲樂教學，在歌唱技能較扎實的基礎上，充分調動學生獨立思維能力，在教學實踐中獲得教學經驗和學習方法，真正做到教學相長。學生自主教學進課堂的聲樂教學形式，能夠讓其擺脫傳統課堂上依賴教師的狀態，讓其能夠獨立發現問題，解決問題，讓聲音朝著正確的方向發展，具備了高師培養目標中“教”的能力。

三、舞臺實踐能力的培養

培養學生舞臺實踐能力是聲樂教學的重要環節。因此，要探索多樣化的教學形式，將演出、參與校內外比賽活動、觀摩、講座討論等多種實踐模式相結合，靈活機動，創造新穎的實踐形式，以促進學生舞臺實踐能力的提高。

（一）定期開展聲樂專場音樂會

針對高師學生登臺演唱機會不多的問題，可以定期組織學生開專場音樂會，鼓勵學生都參與其中，讓他們互相學習、交流，相互借鑒，為學生搭建實踐平臺。

（二）健康心理參與校內外比賽

參加比賽是提高舞臺實踐能力的途徑之一，教師要鼓勵學生以健康的心態參與其中，成績不是目的，重在訓練臨場經驗，有助于學生擺脫心理束縛，沒有了壓力，從而能更好地完成作品的演唱。

（三）鼓勵學生參與系內各項活動的編排任務

目前，高師培養的聲樂專業學生大都從事基礎教育?？紤]到學生的就業方向多樣性，對于聲樂專業的培養目標不但要使學生能夠勝任中小學音樂教學，還要能夠勝任藝術培訓學校中聲樂課程的教學，能夠勝任社會各單位節慶活動的節目編、排、演的任務。因此，要鼓勵學生積極參與各項活動的編、排、演等任務，提高聲樂學生的實踐應用能力。

四、促進相關學科的發展

高師聲樂教學中，學生實踐能力的培養有助于促進其他相關學科的發展。反之，其他學科整體提高有利于聲樂演唱與實踐能力的發展，促使學生的學習自主性得到相應的提高。

（一）有助于視唱及即興伴奏能力的提高

通過學生自主教學進課堂的新型聲樂教學形式，使學生的視唱練耳能力得到了相應的提高。在互相彈奏發聲練習的同時，不但要熟悉鍵盤上各個調的音階彈法，還要同時聽演唱同學的聲音方法正確與否。在彈奏歌曲伴奏時，能夠增強曲目的瀏覽量，提高識譜能力，當面臨伴奏較為復雜的樂段中，能夠自主編配伴奏，無形中提高了即興伴奏的能力。

（二）有助于提高對作品的領悟能力和表現力

俗話說，“師傅領進門，修行在個人?！苯處熢诼晿方虒W中扮演的只是引路人的角色，學生明確了聲音方向后，課下練習時間都是自主能力的發揮空間。無論是發聲還是伴奏，甚至歌曲的時代背景、演唱風格等都需要查閱資料后認真揣摩，真正發掘作品的本質，領悟其中的意境，才能正確表現作品內涵。通過教學實踐和舞臺實踐的培養，能夠提高學生的音樂感覺和對作品的表現力。

在高師聲樂教學改革形勢下，聲樂教學中學生自主學習能力與實踐能力的培養符合新課程標準的要求。通過創新教學手段、改進教學形式、豐富教學內容和活動調動學生自主學習的積極性，將理論與實踐相結合，使聲樂教學質量得到相應的提高，學生的教學實踐能力也得到了提升，真正提高了其專業綜合能力，促進了聲樂教育的發展。

參考文獻：

[1]石惟正.聲樂教學法[M].天津：百花文藝出版社，1996.

[2]周小燕.聲樂基礎[M].上海：上海文藝出版社，1980.

作者單位：東北師范大學人文學院

（責任編輯：高薪茹）