基于“90后”大學生群體特征的高校公共選修課建設

嚴莉

（蘇州市職業大學 機電工程學院，江蘇 蘇州 215104）

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，也是當前高校實施學分制管理制度的重要前提。公共選修課的建設與管理，在完善學生知識體系結構、培養學生創新思維和能力方面發揮著重要作用。同時，公共選修課程的建設也可以促進高校課程體系結構的完善，使基礎課程與選修課程的比例更加合理。在公共選修課程中，涉及自然科學、人文科學等多個學科，學生可以根據自己的需要選擇合適的課程，這就對大學生群體提出一定要求。學生必須對公共選修課有全面了解，并且清楚地了解自己的學習需求，才能保證選修課程選擇的科學性，而這對于“90后”大學生群體來說，尤其重要。

一、目前高校公共選修課存在的問題

1.對公共選修課的認識不足

無論是學校，教師，還是學生，對于公共選修課都缺乏足夠重視，沒有將公共選修課作為一門重要的基礎性課程考慮。大部分學生是為了獲得學分而選擇選修課程；學校在選修課的教學設施和師資力量的配備方面也較為欠缺，沒有將公共選修課作為課程體系的一部分進行科學規劃與管理。所以，選修課的作用沒能得到充分發揮。

2.公共選修的內容十分有限

有些學校公共選修課的學科設置較為單一，缺少科學的課程設置，而且文科與理科的課程之間缺乏交叉性，可供學生選擇的、與專業課相關的選修課數量十分有限，學生一個學期可以選擇的選修課程十分有限，無法滿足學生需要。

3.師資隊伍缺乏穩定性

公共選修課的有效開展，同樣需要一支優秀的師資隊伍，然而目前的狀況是，很多學校都將優秀的教師資源投入必修課方面或者是科研方面，而選修課則主要是由一些年輕教師或者職稱相對較低的教師擔任，他們在教學經驗和知識素養方面相對不足，所以也使得選修課的教學質量無法得到有效提升。

二、“90后”大學生的群體特征

1.“90后”大學生具有更獨立的人格

“90后”大學生在成長過程中，對他們人格形成影響最大的是家庭環境的影響。隨著“90后”群體逐漸走入大學，身邊的朋友和同學對他們產生的影響越來越大。一方面，“90后”群體大多為獨生子女，他們在父母的呵護下成長，即使孤單也不愿跟父母和老師講，但是與同齡人可以暢所欲言，這其中也包括網絡上虛擬的交友平臺。另一方面，“90后”學生是在素質教育環境下成長起來的，對于教師的填鴨式教學存在很大的抵觸心理，他們更希望自己的天性得到解放，希望得到教師和家長更多的尊重與理解。

2.“90后”大學生對網絡依賴性較強

“90后”群體的成長時代是網絡發展最為迅速的時代，這一代學生受到網絡的影響很大，他們利用網絡學習、交友、購物，而且他們對于網絡技術的掌握程度遠遠超過80后群體。大部分“90后”大學生都有上網看電影、游戲行業交友的愛好，而且在網絡中的表現往往與現實中存在巨大差異，現實中安靜、低調的學生在網絡上卻十分活躍。雖然“90后”群體的思想更加獨立，但是他們對網絡的依賴性也較強，很多學生甚至無法適應現實生活中的學習和人際交往，表現出一定的溝通障礙。

3.“90后”大學生對職業生涯的認知程度較高

受到全球金融危機的影響，我國市場經濟也受到巨大沖擊，國內一度呈現出十分嚴峻的就業形勢，而“90后”大學生對于自己的職業發展規劃卻有一定認知，不少學生都希望學好自己的專業，找到一份合適的工作；更多學生想要發展自己的興趣愛好，自己創業，而且有創業想法和實踐的學生越來越多。事實上，已有很多“90后”畢業生開始了自己的創業生涯，并且取得了一定成就，這為很多在校的“90后”大學生帶來了更好的發展引導方向。

三、基于“90后”大學生群體特征的高校公共選修課建設思路

1.轉變思想，加強對公共選修課的正確認識

首先，高校管理者要對公共選修課的價值有正確認識，提高對高校公共選修課的重視程度，并且通過適當的宣傳工作，組織教師和學生開展相應的學習活動，使教師和學生都充分了解公共選修課的重要性和必要性，并且明確選修課在高校課程體系中的重要地位。其次，相關管理部門要為公共選修課的建設提供必要支持，加大相關資金的支持力度，提高教學設施的配置水平，為公共選修課的建設與管理提供更多幫助。最后，根據學生對公共選修課的認知存在的盲目性采取有針對性的指導措施，引導學生根據自己的需要，對選修課進行科學選擇。同時，教師要為學生在選修課的選擇方面給予一些指導，提高學生選擇課程的針對性和積極性。

2.豐富公共選修課的教學資源

為了促進公共選修課教學質量的提升，必須對選修課的內容和類別進行必要甄選，對不同科目的選修課內容進行設置和規劃。一方面，要提高公共選修課的科學性和均衡性，根據教育大綱的要求及社會發展需要，對高校公共選修課的內容和科目進行調整，使其更加豐富，更加符合現代社會和教育發展的需要，對文科與理科的課程進行合理配置，并且將人文科學、自然科學以及社會科學等內容融入其中，增強教學資源的豐富性。另一方面，要對課程建設的質量進行控制，力求打造精品課程體系，取消一批質量不高、內容單一的課程，針對學生的需求開設一個評價較高、教學效果好，而且社會美譽度高的選修課程，有利于促進課程體系的完善。

3.加強公共選修課程建設的制度保障

一是嚴格課程審批制度。為確保公共選修課開設的科學性和嚴謹性，建立兩級審批制度。開課部門應規范公共選修課教師準入機制，嚴格審核開課教師資格、擬開課教學計劃、教學大綱，由學科負責人和教學單位負責人同意后，報學校教學指導委員會審批。二是嚴格學生修讀課程考評制度。為真正實現學生通過修讀公共選修課后綜合素養得到提升，分析問題、解決問題能力得到提高，學生創新思維及能力得到增強，需要嚴格執行修讀課程考評制度。應加強日常課堂考察，把學生的出勤情況、日常作業、課堂紀律等與學分掛鉤，強化形成性評價的作用。

四、結語

本文主要針對當前高校公共選修課建設中存在的問題進行分析，并且總結了當前“90后”大學生的群體特征，在此基礎上提出了高校公共選修課建設的思路和建議?！?0后”是當前大學生的主體，他們具有獨立的思想和人格，在價值觀、人生觀的養成方面有鮮明個性。高校公共選修課程的建設，要充分尊重“90后”大學生的特征，并且以此為出發點，對公共選修課進行科學調整與管理，使其更符合“90后”大學生群體的特點，有利于促進高校課程體系的不斷完善。

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