高校會計專業人才培養問題與對策

湖北 段悅蘭

高校會計專業人才培養問題與對策

湖北 段悅蘭

高校會計專業人才培養模式是為實現高校會計專業人才培養目標和規格而采取的方法。目前會計專業人才培養存在問題，提出了解決方案，改革傳統的會計專業人才培養模式，培養大量的技術人才。

會計專業人才培養 模式 改革

高校會計專業人才培養模式就是高校在會計專業人才培養過程中建立的穩定的、對會計專業人才培養質量具有顯著影響的教育要素及其相互關系的總和，不論涉及多少主體，高校都是其中具有主動構建功能的主體，其他主體的作用是由高校所要求和規范的。高校會計專業人才培養模式就是高校在一定的教育理論和教育思想指導下，為實現高校會計專業人才培養目標和規格而采取的會計專業人才培養活動的組織模式和運行方式的綜合。

一、高校會計專業人才培養中存在的問題

（一）教學方法落后，缺乏實際應用

人才的培養中，需要他們具備多種素質，隨著我國素質教育改革的不斷深入，高校在 教學方面也進行了大量有益的嘗試和探索，但是仍然沒有完全脫離原有的教學模式。很多 教師仍然是為了教學而教學，課堂教學仍然沿用傳統的灌輸式教學，教學方式比較單一，雖然也有師生互動環節，但卻無法調動學生的學習熱情，無法取得令人滿意的教學效果，根本無法滿足國家會計專業人才培養 水平的要求。同時，從學生角度來看，大部分學生學習 的目的不在于提高自身的 水平，而是獲得課程學分，或者是 技能證書，具有較強的功利性。同時，由于學生的學習基礎比較薄弱， 水平存在較大差異，傳統的 教學已經無法適應培養國家人才的需求。

（二）沒有充分發揮思想政治教育的作用

同時，從普通專業的角度來看，在部分專業中，有的很多學生的家庭經濟條件優越，見識范圍比較廣泛，思想也比較活躍，個性鮮明。但是部分同學會受到家庭以及社會負面因素的影響，沾染不良習慣，為達到自己的目的而采取一些不正當手段，例如考試作弊等。另外，很多學生對自己、社會和將來的認識不足，導致一部分學生會過分強調自我意識，理想和信念意識迷糊，缺乏團結合作意識，其人生觀、世界觀和價值觀有待加強。

二、高校會計專業人才培養的主要策略

（一）結合地方經濟發展特色設置專業，提高綜合素質

高校在課程設置中緊密結合當地的經濟發展，是為促進地方經濟發展服務的直接體現，同樣也是其加強校企合作的重要方式，有助于提高高校的競爭力。

同時，在每年新生的入學教育中，將專業認知和職業規劃作為重點，讓學生對所學的專業有一個基本了解，大致明確學習的主要內容，會計專業人才培養的方案和就業情況，有助于增強他們專業學習的自信，明確自己努力的方向。通過3年的專業學習，既可以按照會計專業人才培養的方案來培養需要的人才，又能充分結合當地企業的實際需求和市場的變化，補充新的教學內容。

培養學生的團結協作意識、誠信和創新行為，實現課本知識和實踐的有機結合，提高他們的學習能力和業務技能。學生在國際化企業中學習和實習，幫助他們在進行職業定位和選擇時，拓寬他們的視野，打破現有的境內就業的固有思維模式，鼓勵他們在全球化的視野下去考慮自己就業和人生發展等問題。

（二）創建良好的學習氛圍，提高其應用能力

在培養人才的交流能力時，最重要的措施就是為學生創建一個良好的學習環境，具體措施如下：

第一，尊重學生水平的差異性，采用分層教學法實施差異化教學。在學生入學之初，進行一次 摸底考試，根據其考試成績將其分為兩個小班，在 教學中實施小班制教學。這樣，有助于 教師根據學生的 水平，因材施教，滿足不同層次學生的 學習需求。同時，加強學生自主學習能力的培養，指導他們樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，掌握 學習的正確方法，鼓勵他們主動和其他人進行 交流，全面提高他們的讀寫能力，通過語言實踐活動后，提高 的語感和思維能力。

（三）以學生為主體設計教學活動

高職教學中通常采用集體教學的模式，這樣的教學模式給課堂教學帶來了較多的不便，不僅不方便課堂教學活動的組織，并且學生參與活動的機會也比較少。外加一些高校的教學環境條件較差，無法提供給學生良好的學習環境，不利于激發學生的學習興趣，從而對他們參與課堂活動的積極性和主動性造成了一定的影響。作為實踐性較強的教學，教師應該從教學的實際情況出發，為學生提供良好的學習條件，發揮學生在教學中的主體地位，開展開放性的教學活動，以學生為中心設計教學活動。，需要認真考慮學生的學習興趣，綜合考察學生的認知水平。此外，課堂活動的設計要避免千篇一律，采用多種形式的活動類型，單一的活動形式會讓學生感覺到枯燥和乏味。因此，為提高學生的學習積極性，教師應該加強對學生心理的了解，改變傳統的教學方式，從而設計一些教學形式多樣、內容新穎的活動。教學活動的設計可以與網絡和多媒體相結合，提高學生應用知識的能力

三、高校會計專業人才培養模式改革的必由之路——校企深度合作

研究表明，實踐教學是培養學生職業能力、技術應用能力、創新能力的主要途徑。高校會計專業人才培養模式改革的主線就是打破“老三段”，走與專業建設結合的路子，改革的重點是以專業為龍頭，科學地確定教學內容及課程體系，從實踐入手，調動學生的學習興趣，然后再開展理論教學，通過理論與實踐的多次融合，實現其螺旋上升。因此需要進行教育資源、教育內容、教育方法的整合，根據專業要求和所講授課程在專業中的位置及相關課程開設情況，進行課程取舍，安排重點，確定教學方法。既不能固守老一套，過分強調課程體系的完整性、系統性，也不能簡單地取舍、低層次的實用主義，應做到取舍有度，輕重得宜。教師隊伍提高的主線是“兩高一雙”。提高教師素質，是進行教學改革的依靠，高校師資隊伍建設的要求是“高素質、高學歷、雙師型”。

[1]關帥鋒. 基于中外合作辦學的職業教育國際化會計專業人才培養模式[J].

（作者單位：黃岡職業技術學院）