新時期小學古詩詞教學質量的提高

張鳳

（內蒙古自治區包頭稀土高新區萬水泉中心小學）

新時期小學古詩詞教學質量的提高

張鳳

（內蒙古自治區包頭稀土高新區萬水泉中心小學）

古詩詞通常文筆精煉，文意雋永，影響深遠，經過多年的打磨流傳至今，擁有其獨到之處。在小學語文的教學過程中，如果教師一味地遵循傳統的教學模式進行教學，教學效果難免不盡如人意，結合多年的教學實踐來談一談新時期如何提高小學古詩詞的教學質量。

小學古詩詞；教學質量；寫作背景

小學階段，學生識字量少，理解能力差，誦讀經典古詩詞能夠幫助學生重溫我國的傳統文化，追根溯源，有利于促進學生的發展。那么，我們該如何提高小學古詩詞的教學質量呢？

一、介紹作者與寫作背景，幫助學生理解

常言道：“我手寫我心?！弊髌肥亲髡咔楦械淖匀涣髀逗挽`魂的寫照，同時也離不開作者所處的時代背景，詩人一定是因為某些景物或事物觸動了自己的情絲，才產生了創作的欲望。因此，在講授古詩詞時，絕不能進行獨立的講解，而要進行一定的拓展鏈接，查閱資料，簡單介紹一下作者及寫作背景。首先，教師在進行備課時要把這首古詩詞放在整個的詩歌發展史中去觀照，了解它的地位和作用，樹立全局觀念，擁有整體意識；其次，引導學生借助電子信息技術查閱資料，提高查找資料的能力。如今，學生家中幾乎都有電腦、手機，使用網絡也十分便捷，針對一些陌生的作者，不妨通過查閱資料來進行補充，同時提高學生的自主學習能力。

例如，在講授《靜夜思》這首詩時，我提前布置學生回家查閱詩人創作這首詩時的寫作背景。雖然這是一首膾炙人口的古詩，但其寫作背景卻鮮為人知。李白在26歲時，在揚州旅舍抬頭望月，難免產生思鄉之情，才有了這篇流傳千古的佳作。這樣一來，學生對古詩的掌握并不停留于表面上的死記硬背，理解也更深了一層。

二、加強聯想與想象，啟發學生思維

古詩詞中很多寫景的句子都十分精練，意境優美，教師不妨引導學生從古詩詞中的意境出發，閉上眼睛，盡情地聯想與想象，體會詩人所描繪的美好畫面，從而加深對古詩詞的理解。首先，教師要轉變觀念，突破傳統“一言堂”的教學模式，充分凸顯學生的主體性，鼓勵學生敢于聯想和想象；其次，給予學生充分的時間與空間，使這一教學環節落到實處，而不是僅僅停留在表面；最后，啟發學生的思維，為學生插上聯想與想象的翅膀。

例如，在講授楊萬里的《小池》這首詩時，我讓一名同學嘗試著用自己的話來說一說這首詩的大概意思，盡可能地用美好的語言去描繪它，而其他同學閉上眼睛，在這位同學的引導下想象她所描繪的畫面。與此同時，我將精心準備的課件展示在大屏幕上，當解說結束，想象結束，請學生睜開眼睛，看一看和自己想象的畫面一樣嗎？這樣一來，我沒有將畫面展示給學生，束縛他們的思維，而是給予他們充分的時間和空間，能夠從真正意義上促進學生的個人發展。

三、反復誦讀，在誦讀中記憶和理解

“書讀百遍，其義自見?！狈磸偷恼b讀能夠于無形中加深學生的記憶，讀得多了，學生自然而然就會深入理解并加深印象。很多時候，教師一味地講解并不能起到很好的效果，反復誦讀反而會起到意想不到的作用。首先，教師要充分重視誦讀的重要性，將充足的時間留給反復誦讀；其次，創新誦讀方式，教師一味地范讀或全班齊讀難免會引起學生的厭煩，男生女生分別朗讀、指名讀、分小組朗讀等形式不僅會增添課堂的趣味性，也會激發學生誦讀的欲望；最后，爭取當堂落實知識點，達到背誦的效果。熟讀成誦，反復朗讀自然會加深學生的記憶，爭取在當堂就完成教學任務。

例如，在講授《回鄉偶書》這首詩時，因為詩歌內容比較簡單，學生理解起來相對比較容易，因此，我將教學重點落在誦讀上，引導學生通過教師范讀—全班齊讀—指名朗讀—分角色朗讀—隨機點名等方式，引導學生反復地去誦讀，從而在誦讀中加深記憶和理解，起到潤物細無聲的重要作用。

四、將古詩詞教學延伸到寫作教學中，融會貫通

古詩詞蘊含著前人的智慧，凝聚著古人的心血，其文學價值和學術價值自不必贅述，而在聽、說、讀、寫這四個方面從來都不是割裂開來的，而是休戚相關、緊密聯系在一起的。因此，我們不妨引導學生將古詩詞延伸到寫作中，站在前人的肩膀上繼續前行，從經典中汲取營養。

例如，在講授《詠柳》這首詩時，結束了基本的課堂教學之后，我引導學生用優美的語言將這首詩翻譯出來，并且要求他們當堂完成，以免回家后借助工具書或網絡敷衍了事，得不到實際的鍛煉。也許學生的文筆不盡如人意，但在一次又一次的寫作訓練中，也能明顯感覺到學生的能力有所提高。

總而言之，隨著近年來“國學熱”的掀起和追捧，古詩詞教學也受到了越來越高的重視。在小學語文教學過程中，教師要及時發現在教學中存在的問題，并且運用自己的聰明才智和教學方法進行完善和改進，不斷地提高小學古詩詞的教學質量。

［1］徐麗婷.加強審美體驗，提高小學古詩詞教學質量［J］.課程教育研究，2012（25）.

［2］包祖琴.小學語文古詩詞教學質量提高的策略分析［J］.讀寫算（教育教學研究），2013（27）.

·編輯 溫雪蓮