小學語文閱讀教學的有效性研究

王蓓蓓

（吉林省長春市九臺區西營城中心學校 吉林長春 130500）

小學語文閱讀教學的有效性研究

王蓓蓓

（吉林省長春市九臺區西營城中心學校 吉林長春 130500）

閱讀是小學語文教學中最為重要的獲取、吸收、領悟信息的方式，在新課標下，如何更為有效的激發學生的閱讀興趣、掌握閱讀的有效方法、引領學生在閱讀中進行探究，是語文教師值得思考和改進教學策略的重要方向，也是本文研究和探討的主要內容。

小學語文 閱讀教學 有效性

一、閱讀教學有效性的意義和特點

閱讀是小學語文教學中引導學生去理解和感悟文字之美、情感之美和意境之美的重要途徑。有效的閱讀能夠使得學生們激發讀書興趣、豐富語言積累、提高理解能力、樹立正確三觀。 閱讀的有效性不僅僅在于讀，更在于師者傳道授業解惑的策略與方法，從閱讀的目標、閱讀的形式、閱讀的深度探究等等，教師均需要嚴格把關，形成有效的教學方式。[1]

什么是有效的教學方式，目前尚沒有確切的定義和規范，但顧名思義，在時間固定的課教學時間里，能夠取得更多、更好的教學成果的方式，是更為有效的。筆者根據多年的教學經驗認為，有效的閱讀教學方式應該具有如下三個特點。[2]

1．預期教學目標達標

教師在設計課程的時候，多是對講述的內容有所準備，但對于課程達到的效果和預期并沒有進行設定和跟蹤，長此以往，很容易形成了內容相當固定的陳述性教學方法，而不思變通和改進。有效的閱讀教學方式，必須首先設立較為明確的教學目標，然后圍繞目標設計課程內容，最后以目標作為標準來衡量教學質量，只有達到了預期的目標，這樣的教學才是有效的。[3]

2．學生悅于閱讀學習

新課改倡導積極自主、合作、探究的主動學習方式，閱讀教學不僅要讓學生掌握基本的語文知識，更要培養學生的閱讀興趣和價值觀引導。學生要閱讀，更要悅讀，因為興趣是最好的老師。 只有在興趣的引導下，學生們才會更為主動的學習，在課堂上更為活躍參與，在課后積極預習和擴展。

3．教師悅于閱讀教學

小學是一個人塑造性和依賴性很強的時期，尤其在低年級的階段，老師對學生有著至關重要的影響。當老師充滿熱情和感染力的投入到教學當中時，學生也會有著主動的積極的回應。因而，教師們要能在課堂上創造探討和交流的空間、為教學內容投入相應的情感，如朗讀的語調、語氣和表情等，這樣的熱情無疑會感染學生，學習效果會更為顯著。

二、提高閱讀教學有效性的策略

在明確了閱讀教學有效性的意義和特點之后，在實際教學中，教師需要有一套細化的、有成效的策略，來提高教學質量。筆者將結合多年教學實踐經驗，進一步探討提高閱讀教學有效性的策略。

在閱讀教學的整個過程中，我們可以分為四個環節：1.教學目標的設立 2.教學內容的選擇 3.教學方法的實施 4.教學成果的評價。如果我們圍繞這四個環節，在每個環節都能更好的完善，在環節之間能有明確的關聯和銜接，這對于閱讀教學有效性的提高具有很大的促進作用。

首先，教學目標要有階段性。小學分為六個年級，學生年級跨度較大，根據新課標，以二個年級為單位，分為三個階段，每個階段均有不同的目標和側重，總體上教學難度是不斷加大的。對于低年級的學生，需要以讀懂為主，夯實學生的語文基礎，字詞掌握。對于中年級的學生，則要去提高學生的閱讀效率。到了高年級，學生是否愿意讀很重要，所以要引導學生的興趣，由閱讀變為悅讀。因而，教師在制定教學目標的時候需要根據學生處于的年級階段，設立不同的標準。

其次，教學內容選擇要合理。教學內容是教師選擇向學生們教什么，合理的教學內容無疑會事半功倍。教師在進行內容選擇的時候，不能一味的求“新”，天馬行空，而是要做到合情合理。既要參考新課標標準和教學目標，又要結合學生們的學習進度、理解和接受能力、興趣愛好等多個方面。如何把握這個度，需要教師們去仔細研究和探索，并不斷結合實際的教學情況進行調整。

再次，教學方法要靈活。教學方法要根據教學目標和教學內容而定，在語文教學中，文體可能多種多樣，比如有詩歌、童話、散文等等，對于詩歌，在教學方法上可能以朗誦和記憶為主，對于童話則更多的在于主題思想的理解和價值觀的引導， 對于散文，作者的情感思想表達是需要教師引領學生去領悟發現的。所以教師在教學方法上要能做到靈活多變，進而提高課堂的有效性。

最后，教學評價要有針對性。對于小學生，評價要有針對性，不能一味的以鼓勵為主，只給予寬泛的評價，如回答不錯等。評價的鼓勵性和針對性并不沖突，比如對于學生的一個脫離實際情況回答，先給予觀點新穎的評價，然后說出可能存在的問題等，這樣會讓孩子有更好的進步。

結語

本文圍繞小學語文閱讀教學的有效性進行了研究和探討，主要介紹了閱讀教學的意義和有效性特點，然后結合實際教學經驗，介紹了一些可提高教學有效性的方式和方法。希望能給廣大教育工作者提供一定的借鑒價值。

[1] 張弘. 小學語文擴展閱讀與探索[J].時代教育， 2008（2）.

[2] 余文森. 有效教學的理論和模式[M]. 福州： 福州教育出版社，2011.

[3] 吳忠豪. 小學語文課程與教學論[M]. 北京： 北京師范大學出版社： 2004.