淺談小學數學教師的課堂教學語言

張鴻艷

（河北省青龍滿族自治縣安子嶺總校干樹溝小學，河北青龍066500）

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淺談小學數學教師的課堂教學語言

張鴻艷

（河北省青龍滿族自治縣安子嶺總校干樹溝小學，河北青龍066500）

摘要：在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學活動的組織者、參與者和引導者，對提高課堂教學效率，培養學生綜合能力發展發揮著重要的促進作用。因此，要做好小學數學教學工作，教師必須先從自身做起，不斷修煉自己的教學素養，提升自己的專業水平，以求更好地為學生的學習服務。本文從小學數學教師課堂教學語言的藝術性、趣味性、簡約性、激勵性等多個方面來淺談運用好教學語言的重要性。

關鍵詞：小學數學；教學語言；運用

課堂教學語言作為教師必備的一項教學技能，需要教師根據小學數學的學科特點和規律，結合自身的語言優勢，在教學過程中進行反復探索、嘗試和改進，以求逐漸形成自己獨特的教學語言風格，提高學生的學習興趣，繼而提高課堂教學效果。

一、采用形式多樣的教學形式，提高課堂教學語言的藝術性

課堂教學過程是通過教師的組織和引導，學生不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師根據相關知識點設計的有啟發性的問題能夠促進學生進行積極主動地思考與探究。教師要注意提問的方式和方法，針對不同的學生要運用不同的提問方式。在有限的課堂教學時間中，教師要主動拉近師生關系，注重教學活動進行中教師和學生之間的互動交流，只有充分調動起學生的參與熱情，才能最大限度地激發學生學習數學的主觀能動性。所以，在對所學知識進行課堂提問時，教師的教學語言要盡可能的豐富多樣，再加以適當的表情和肢體語言的配合，激發起學生的學習興趣和活躍的思維。對于不同學習程度的學生，教師要采取不同的提問方式。例如，對后進生多提問“是什么”之類的問題，讓學生明白數學知識的基礎原理，對于中等生多提問“為什么”之類的問題，激發這一部分學生進行積極地思考、探索問題的本質，對于成績優異的學生多提問“有什么不同意見”之類的問題，促進學生的思維發展。不同的學生通過不同的問題，都可以在原有學習基礎上實現自我的提高，不但活躍了課堂學習氣氛，使教師顯得更為親切隨和，更讓學生增強了學習的自信心和濃厚的興趣，使學生樂于進行積極思考，配合教師安排的各項學習探究活動，方便學生理解和鞏固課堂教學知識，從而實現最佳的課堂教學效果。

二、充分利用教師的課堂教學語言魅力，激發學生的學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，我有一個深切的體會，那就是教師的聲音變化的多樣性能夠吸引學生的注意力。如果教師的聲音一直在一個頻率上，聲音不高，缺乏變化，學生就如同被催眠一樣；如果教師的聲音過高，學生又容易產生聽覺疲勞。所以，教師應該做到聲音高低錯落有致，教學語言豐富多彩，對學生的評價要及時到位，并且更具鼓勵性，避免一味地批評指責，使學生感覺如沐春風，增強學生的學習自信心。另外，教師要多設計一些趣味性高的教學內容，提高自己教學語言的幽默感。小學生注意力集中的時間短，教師可以在教學過程中穿插一些數學小故事、謎語、順口溜等內容，激發學學習興趣，使整個數學教學過程妙趣橫生，欲罷不能。

三、教師要注意小學數學課堂教學語言的簡約性

數學教師課堂教學語言的簡約性主要體現在課堂上數學問題的提出要明確具體、具有針對性。記得聽過一堂講解價格問題應用題的課，教師為了激發學生的學習興趣，這樣導入課堂教學：同學們，你們喜歡六一兒童節嗎？大家都是怎么度過你的兒童節呢？學生一聽到這個話題，話匣子就放開了，學生的回答五花八門，豐富多彩：有大吃一頓的，有暢玩一天的，還有收到很多禮物的……本來一兩句話就應該進入課堂正題的導入環節卻用了七八分鐘的時間，教師要把學生的思維拉回到教學內容上來費了很多口舌。在我個人看來，教師倒不如直接提問：同學們在兒童節都收到了什么禮物：從而由禮物的價格引入本堂課課題。教學語言的簡約性還應該體現在教師的提問次數上，教師要避免過于頻繁的提問，有些教師為了啟發學生的思維，不停地使用疑問句，詢問“為什么”之類的問題，過于頻繁的提問讓學生根本來不及思考，問題就被一帶而過，反而達不到預期的教學效果。如果教師過多地使用“是不是”“對不對”之類的選擇疑問句，學生的思維梯度不夠，學生根本不用思考。因此，教師要注意教學語言的簡約性，準確、具體、有針對地設置問題，提高課堂教學效率，激發學生思維的積極活躍發展。

四、教師要注意恰當地運用激勵性的課堂教學語言

新課程改革理念中強調教師的課堂評價要多元化，不但教師可以評價學生，學生也可以評價自己、評價學生，甚至可以評價教師，這些的多元化的互動評價，可以使教師和學生更加清楚教與學的努力方向。在整個評價學生的過程中，教師要注意多運用鼓勵性的語言，比如，你說得很到位，老師想的和你的答案完全一樣；你分析地很正確，如果聲音再大一些就更好了；不要怕，老師又不會吃人，把你的想法大膽地說出來，老師相信你……在教師風趣幽默、富有感染力的教學語言的鼓勵下，學生在課堂教學中積極思考、主動合作學習探究、敢于大膽質疑，發表自己的見解，教師充分發揮了自己的主導作用，創設出了和諧、平等的教學氛圍，形成了可持續發展的動力。

總之，要提高小學數學課堂教學效率，教師要不斷修煉自己，提升自己的教學能力和專業素養。我們要從提升自己的教學語言能力入手，根據小學生的年齡特點和心理特征，深入研究數學課堂教學語言的藝術性、趣味性、簡約性、激勵性等，充分調動學生的學習興趣，是學生通過教師的教學語言引導，茅塞頓開，點燃起學生五彩繽紛的智力火花。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.154