工程認證背景下的機械類畢業設計改革與探索

上海理工大學機械工程學院 王新華 錢 煒

一、引言

中國是工程教育大國，近年來迅猛發展，但很不平衡，大學與企業之間的紐帶需要加強。各高校發展戰略、定位、目標不清晰，存在趨同性。工程教育與工業界脫節，課程體系陳舊與產業結構嚴重脫節，教師普遍缺乏工程經歷。為此，必須建立一套符合工程認證體系的完善教學體系，促使辦學的多樣性與國際化。

工程認證背景下的教學體系需制訂明確的課程目標，課程目標應對應于畢業設計的能力要求，做到目標明確和有的放矢；課程大綱應詳細規劃學生在知識、能力和素質方面達到的具體目標，課程實施與教學安排需圍繞課程目標展開。由此可見，工程認證背景下的畢業設計是大學教育中的核心環節，所有的課程大綱設置都是為畢業設計所要達到的能力指標點服務的。

本文就與《華盛頓協議》要求相一致的工程認證體系下的畢業設計組織和規劃進行了針對性的改革與探索，以期畢業設計達到工程認證的12項指標點要求，相應地提高機械類畢業設計的質量與規范性指標要求。

二、適應工程認證要求的機械類畢業設計改革措施

（一）增強畢業設計宣傳力度，制訂畢業設計規范要求

經過三年的理論與專業知識的學習，學生要真正進入到畢業設計環節，還需要一個積極引導的過程。為此，學院安排了畢業設計動員環節，以系部為單位針對學生開展一次畢業設計動員大會。

動員大會由系部進行組織，系部所有指導教師均需到現場與所指導學生見面，加強與學生的溝通工作。動員大會的召開讓學生逐步進入到畢業設計環節，對畢業設計有了充分的了解和認識，也加深了與指導教師的溝通，增強了學生完成畢業設計的自信心。

另外，為加強指導教師的責任意識，畢業設計負責人針對青年指導教師開展畢業設計指導工作會議。一方面加強指導教師的責任意識，重視平時對學生的指導工作；另一方面強化畢業設計的指導規范，讓指導教師了解畢業設計緒論、摘要、畢業設計內容組織和結構的書寫規范，加強圖紙的審核工作，讓指導教師熟悉畢業設計的指導原則與方法，以期提高指導質量。

（二）加強畢業設計題目審核，規范畢業設計選題類型

工程認證背景下的畢業設計主要考核學生解決復雜工程問題的能力，這對畢業設計題目的選擇提出了嚴格的要求。為適應工程認證的能力指標要求，機械類畢業設計題目應以設計類題目為主，重視解決工程實際問題，而研究類與實驗類的題目也應該以解決工程實際問題為依托，為此，機械學院建立了一套合理有效的審題機制，促使畢業設計選題的合理性與規范化，主要實施方法如下。

1.學院制訂畢業設計選題模板，規范畢業設計選題

畢業設計選題有相應的選題模板與規范要求。選題模板要求指導教師填寫設計課題簡介、技術指標要求、畢業設計擬解決的工程問題類型及課題完成的工作量與圖紙要求，并對課題的難度與適中性做出具體說明。統一的選題模板保證了課題審核的標準統一，進一步規范了畢業設計審核體制，做到審題透明、合理和公正。

2.建立合理有效的審核機制，嚴把審題關

畢業設計之前，學院針對畢業設計的選題與要求進行畢業設計動員，以系部為單位組織指導教師學習有關畢業設計文件，按工程認證的培養目標要求填寫畢業設計題目。畢業設計題目首先上報系部，由系部組織審題小組對畢業設計題目進行第一輪審核，對不符合規范的畢業設計題目進行修改與調整，或直接淘汰；經系部審核后，學院對上報的畢業設計題目進行分類匯總，并組織學院畢業設計審核小組統一審題，經審核后最終確定學院畢業設計題目。畢業設計題目一經確定后原則上不允許再次修改，如有特殊原因需修改畢業設計題目，需填寫畢業設計題目修改申請表，由系主任、畢業設計負責人和教學院長簽字后方能生效，從而杜絕了畢業設計題目的隨意修改變動，保證了畢業設計題目的確定性。

（三）強化過程監控，保證畢業設計有序實施

為了保證畢業設計的順利完成，又要兼顧學生的就業實習，讓指導教師和學生之間合理安排輔導時間，保持溝通與正常指導，學院加強了畢業設計的過程控制與監督，加強了對指導教師和學生的雙層考核，促使畢業設計工作有序進行。

畢業設計期間，學院和學校各安排兩次抽查。第一次抽查由各系部組織有關教師對學生畢業設計情況進行評估，一般放在畢業設計的第三周，主要了解一下學生對畢業設計的準備情況，包括對畢業設計課題的了解、資料收集、進度安排及其擬實施的方案規劃等；第二次抽查由學院和學校共同參與進行中期檢查，學院專家和學校督導共同對學生畢業設計進行考核，并對每一位同學進行打分，對考核不合格的學生，給予限期整改或嚴重警告；第三次考核安排在畢業設計結束前的第三周，重點考核期中考核不合格及指導教師點名的學生，對于考核不合格的同學，學院會根據情況給予緩答辯或取消答辯資格的處罰；第四次抽查由學校隨機抽查，主要考核學生是否按進度完成畢業設計并進行查重檢查。

經過四次畢業設計抽查，及時發現畢業設計中存在的問題，針對性地采取措施進行整改，大大減少了畢業設計工作的盲目性與不確定性，保證了畢業設計工作的有序進行。

（四）強化答辯環節，實行末位淘汰

畢業設計除注重過程控制外，學院還強化了畢業設計答辯環節。畢業設計答辯前，畢業設計負責人根據畢業設計題目類型進行分組，合理選配相關專業的教師擔任答辯專家，力求做到公平、公正。

答辯分小組答辯和大組答辯兩個環節，小組答辯需根據答辯情況推出本組的推優和末位答辯名單，然后進入大組推優和末位淘汰答辯；大組答辯采取嚴格的取舍制度，對于推優的學生要嚴格把關，對不符合條件的推優學生，堅持寧缺勿濫的原則，嚴格控制質量；末位淘汰組答辯，根據學生畢業設計情況，對于確實未達到畢業設計標準，經修改也無法達到畢業設計的學生，嚴格執行末位淘汰制度，絕不姑息。

上述答辯模式，有效促進了學院畢業設計的推進和實施工作，學生無故不參與畢業設計情況大大減少，學生對畢業設計的重視程度大大提高，畢業設計質量逐漸得到改善。

三、總結

工程認證背景下的畢業設計工作更加注重學生的創新能力和國際化視野的培養。為適應學生創新能力的培養，無論畢業設計的選題還是畢業設計的指導與管理工作都需要適應工程認證的要求與原則，在不斷摸索中進行必要的改革與探索。