財經類高職院校創新創業教育與專業教育有效融合的對策研究

浙江金融職業學院 邵月花

2015年5月4日，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）從教育改革的高度，把創新創業教育作為深化高等教育綜合改革的突破口，明確制定了高等學校創新創業教育的總體目標——到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。②《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》［EB/OL］http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201505/187212.html。高職教育作為一種高等教育類型，目標是為地方經濟社會培養生產、建設、管理、服務一線的高素質高技能型人才，一般都具有鮮明的行業性與區域性。對于財經類高職院校，具有地方的財經行業特色，專業一般涉及金融、會計、保險、市場營銷、投資理財、電子商務等各類專業，學生主要面向第三產業服務行業崗位。隨著地方經濟的發展和產業結構的調整，第三產業在社會經濟發展過程中的作用越來越顯現，所以，從事第三產業崗位的畢業生不僅要求有較強的動手能力，而且要具有創新精神和實際應變能力。財經類高職院校培養具有創新創業精神和創新創業能力的一線高素質高技能型人才，為地方區域社會、經濟服務，對財經類高職院校的可持續發展有著重要作用。所以，對財經類高職院校學生開展創新創業教育勢在必行。

一、財經類高職院校創新創業教育與專業教育融合的內在要求

財經類高職院校創新創業教育作為一種新的人才培養方式，在原來的人才培養基礎上融入創新創業教育，使學生成為具有創新創業精神和創新創業能力開拓性素質的應用型人才，符合現代社會第三產業對崗位人才的要求。從目前整個國家創新創業教育基本情況看，真正成功的創業者一般都具有深厚的專業背景知識，所以在一定程度上可以說創新創業教育必須與專業教育深度融合，只有兩者有效融合才能有效幫助大學生實現在專業領域內的創新創業，這也是大學生實現創新創業的最佳途徑。

（一）兩者融合能推動創新創業教育有效開展

近年來在國家政府的大力推動下，高等院校創新創業教育取得了一定的成效，但相比歐美國家創新創業教育來看，當前我們國家的創新創業教育體系還是不夠系統完善，創新創業教育與專業教育基本是兩條線進行的，所以要提升創新創業教育的實效必須依靠專業教育。財經類高職院校人才培養從一線基層人才到高素質高技能型人才的轉變過程中就需要注入創新創業意識與精神的培養，從某種意義上來講也是要促進專業教育的創新和變革。創新創業素質與專業素質的培養中有很多相通性，兩者的融合更加有利于學生知識、能力和素質的提升，在專業的基礎上進行創新。

（二）兩者融合能有效提升人才培養質量

人才培養質量關系到每一個高職院校的生存發展，學生在就業崗位上的發展是檢驗學校人才培養質量最重要的因素。兩種教育的融合，對于專業教育而言，在專業教育中融入創新創業教育可以有效激活專業知識，給專業教育注入新鮮血液，激發學生對專業知識的興趣，從而提升專業學習的有效性。對于創新創業教育而言，有專業知識的依靠，更加貼近學生實際，更加接地氣，更加容易被學生所接受，兩者的融合勢必將提升人才培養質量。

（三）兩者融合能真正實現高職教育“做中學，學中做”的教育理念

財經類高職院校人才培養采用的是“做中學，學中做”的工學結合模式，非常強調與企業、行業的對接。創新創業教育與專業教育的融合使財經類高職院校在與地方金融行業、會計行業的校企合作中，更加合理深入利用校企合作的教育資源。兩者的融合使學生在專業學習過程中體驗行業發展的最新動態，解決專業學習過程中的實際難題，更加了解行業最新需求和對人才的要求，同時對該行業的創新與發展有一定的思考，為專業知識的更好運用和自主創新創業奠定基礎。

（四）兩者融合能有效提升學生的職場發展力

財經類高職院校學生創新創業教育目的是幫助學生在崗位上創新和培養自主創業能力，無論是崗位創新和自主創業都需要具備一定的就業能力和發展潛力。兩種教育的融合，一方面為學生提供最新財經行業動態，一方面促使學生把學到的財經類知識、創新創業知識和本領應用到自主創業上，為學生的就業與成長奠定扎實基礎。當學生成為校友的時候他們在崗位上的發展和自主創業的成功，使母校擁有良好聲譽的同時母校在同類學校中擁有更強的競爭優勢，實現財經類高職院校持續的生存與發展。

二、財經類高職院校創新創業教育與專業教育融合的現狀分析

實施意見指出，近年來高校創新創業教育不斷加強，在促進學生全面發展、推動畢業生創業就業等方面發揮了重要作用；但也存在著一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節等問題，嚴重影響了高校創新創業體系的完善和實效性。①《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》［EB/OL］http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201505/187212.html。這里特別指出創業教育與專業教育的問題，從目前整個高職院校創新創業教育與專業教育結合的情況來看，主要有以下幾個問題。

（一）財經類高職院校創新創業教育氛圍不足

財經類高職院校一般都由原先的銀行學校中專升格而來，長期的行業特色使學校比較注重訂單人才的培養，直接與金融行業對接，為金融行業培養一線復合型高級應用型人才。所以，長期的人才培養特色導致財經類高職院校整體的創新創業氛圍不強烈，學生的創新意識、創業精神表現不突出，在校園文化氛圍營造中也缺乏創新創業的文化。隨著近年來創新創業競賽的興起，第二課堂創新創業良好的文化氛圍開始顯現，但是也僅停留在就業校園文化中，在校生的創業興趣和校友創業典型還是比較少，缺乏與專業實踐活動的緊密聯系。如果財經類高職院校能將創新創業教育第一課堂與第二課堂緊密聯系起來，在專業教育中注入創新創業元素，將創新創業素養融入專業培養，學生在這樣的氛圍中逐漸受到熏陶，自然而然地培養創新創業素養。

（二）兩種課程尚未形成有機融合

為響應黨中央國務院和省委省政府“大眾創業、萬眾創新”的新要求，目前，各高職院校相繼成立了創業學院，基本上都是掛靠在商學院、管理學院或招生就業處。但是，創新創業教育的教學內容還沒有形成體系，而且基本上是第二課堂比重占的比較大，主管創新創業的部門一般都是學生處、團委或者就業指導部門，而不是教學系部主管。大部分財經類高職院校創新創業教育僅僅是作為大學生職業生涯規劃或者就業指導中的一部分，以選修課的形式為主，無論是課程的數量還是質量都無法滿足學生的需求。創新創業課程缺乏系統性與嚴謹性直接導致與專業課程相脫節。這也導致各高職院校的創新創業教育處在理論教育與案例介紹的階段，與專業教育是兩條平行線。

（三）兩者的課堂教學尚未融合

由于創新創業教育與專業教育課程的獨立性直接導致兩者課堂教學的脫節。創新創業教育強調的是實踐參與，需要時刻關注社會經濟發展動態，而專業教育基本上是理論知識與實訓模擬操作，一個開放一個相對封閉，兩者教學模式的不同導致教育環境相矛盾。目前，大多數高職院校創新創業教育課堂教學課程沒有系統性的專業性的教材，課程設置隨意性較大，同時也沒有專業的教學團隊。開展創新創業教育既需要有扎實的理論基礎，還需要有實戰經驗的教師和企業家，但是，目前擔任創新創業課的都是管理學院或者商學院的老師、就業指導部門老師和學生工作線老師，很難形成一個科學化、系統化和體現專業特點的多層次創新創業體系。

（四）兩者的教育實踐相脫離

財經類專業學生的專業實踐是讓學生深入相關單位進行理論知識的應用，解決相關專業范圍的實際問題，而創新創業教育給予學生更多的實踐機會，在專業知識與技能的基礎上拓展職業發展空間，創新崗位能力，可以說是專業教育的深化與拓展。但是目前學校所開展的兩種教育實踐都是在各自領域內的實踐，專業教學單位根據教學開展工學交替、專業認知和專業實習；創新創業教育則是根據個別有創業意向的學生幫助他們開展創業實踐的教育與支持，如提供場地、指導老師等，這種教育實踐非常松散，沒有形成體系。兩種教育實踐的脫節也是造成財經類高職院校創新創業教育環節薄弱的重要因素。在充分的校企合作政策支持下學生專業實踐活動與實踐經驗的有效積累，促進創新創業教育與專業教育在實踐上的融合，有效提升學生專業能力與創新意識。

三、財經類高職院校創新創業教育與專業教育有效融合的途徑

財經類高職院校的創新創業教育貫穿整個高職教育的全過程，從學生入學到畢業都需要進行創新創業教育，涉及學生第一課堂、第二課堂甚至第三課堂。財經類高職院校實施創新創業教育與專業教育有效融合的對策可以從以下幾個方面著手。

（一）創新創業教育納入財經類專業人才培養方案

創新創業教育是一項系統工程，需要學校進行頂層設計，全員、全方位、全過程的進行創新創業教育，聯動教學、就業、學生管理等多部門來全面開展。將創新創業型人才培養納入專業人才培養方案，在培養專業人才的知識、能力、素質的基礎上融合創新創業教育，從培養學生積極適應就業崗位教育轉變為不僅能適應崗位要求更能在崗位上進行開拓創新和開拓創業的教育，以知識本位轉變為以能力、素質為導向的人才培養目標。創新創業教育貫徹到人才培養方案的全過程，在新生始業教育、專業教育、畢業設計各個環節滲透創新創業精神、意識、技能的培養，使創新創業型人才培養成為財經類高職教育人才培養體系的重要組成部分和重要模式。積極開發引進國際最新創業教育項目，在課程設計中融入創新創業精神、技能相關知識與實踐環節。圍繞創新創業要求，在專業教學中積極與行業中創業成功的企業家、校友等開展校企合作開發課程，銜接培養學生創新創業實際運用能力。

（二）創新創業教育與專業教育課程體系的融合

第一課堂是實現人才培養目標的核心環節，財經類專業要深化課程體系改革和教學內容的創新，將創新創業教育課題納入專業課程體系中，在突出專業特色的基礎上，融入學生創新創業意識與創業心理品質的培養與訓練。將創業課程作為專業必修課，普及創業理論知識與實務操作知識。同時編寫設計合理、系統的創新創業課程教材，將創新創業教育和課程進行合理結合。通過專業行業內創業成功典型案例，通過案例教學將創新創業精神教育普及每一個學生。積極與行業企業成功人士合作開發課程，通過項目教學的實用性和針對性，使學生有機會參與實踐操作，在“做中學，學中做”中找到適合自己的就業或者創業的方法，無形中也培養學生的創新創業精神和能力。同時在與行業企業開發課程過程中通過成功榜樣現身教育使學生進一步了解專業與創業的關系以及所需的能力與素質，促使學生在校期間樹立正確的就業觀與發展觀。兩者課程體系的融合以培養具有創新意識、創業精神和創業能力的高素質高技能型人才為導向，將創新創業緊密聯系專業，培育一批具有深厚專業背景的未來企業家。

（三）“三類型”師資力量的融合

從目前財經類高職院校創新創業教育來看，師資的合理化配備是學校成功開展創新創業教育的一個關鍵因素。在新形勢下財經類專業教師只有自己具有開拓創新意識，才能在專業課教學中融入創新創業教育的理念。專業教師要時刻關注行業最新動態，積極參與行業、企業的一線兼職和實踐活動，在課程講授過程中注入最新行業發展動態，融入行業內創新創業元素，為學生提供優質的專業實踐指導。學校要專門培養一批創新創業專業教師，可以從商學院教師中培養，也可以從行業中吸納有創業經歷的，從理論與實踐兩個方面加強財經類高職院校創新創業教育的教學體系。第三類型的教師就是行業企業中優秀人才或者杰出校友擔任行業兼職教師，定期開展行業課和行業最新動態講座，將行業中最新創新創業案例生動展現。

（四）第一課堂和第二課堂文化的融合

創新創業教育與專業教育的融合還有一個途徑就是第一課堂與第二課堂的融合，將課外活動、社團活動、寒暑假社會實踐與創新創業教育和專業教育融合，營造人人創新、爭相創業的良好校園文化氛圍。加大力度宣傳組織省級挑戰杯創新創業競賽、省級職業規劃大賽以及各級各類創業大賽，以比賽為契機，鼓勵同學們參與創新創業活動。在校園中推廣宣傳各類創業論壇、校友和學生中的創業典型人物，營造良好的創新創業氛圍，樹立創新創業意識。利用網絡媒體和創業成功人士榜樣教育，給學生提供近距離接觸企業家的機會，切身感受先進企業文化，推進第一和第二課堂活動的融合滲透，使創新創業實踐活動入眼、入耳和入心。

四、結語

總之，財經類高職院校的創新創業教育與專業教育的融合是未來高職教育發展的主流，就像知識教育與素質教育一樣，只有兩者的深度融合，在人才培養方案、課程體系、課堂教學、實踐平臺以及師資力量等方面的融合，才能真正將創新創業教育落到實處。兩者教育的有效融合是現代職業教育發展的大趨勢，只有融合才能真正培養出具有創新創業意識和能力的一線高素質高技能型人才，使高職學生更具有就業競爭力和職場發展潛力，同時對財經類高職院校持續發展也具有極其重要的推動作用。