高中化學分組實驗教學的實施

魏燦

摘 要： 在化學課堂上，學生以分組的形式開展實驗活動可以讓學生更充分地接觸實驗活動的每個環節，有利于學生實驗能力的有效提高，因此，在化學教學中如何有效開展分組實驗活動意義重大。本文以如何開展學生分組實驗為主題，圍繞具體實例進行了闡述。

關鍵詞： 高中化學 分組實驗 教學技巧

化學屬于實驗性學科，做好化學實驗是進行這門科學研究的鑰匙。分組實驗是化學實驗教學的一種形式，在分組實驗活動中，學生相對獨立地完成實驗操作，同時，由于是以小組為單位，小組成員之間還可以存在一定的協作互助的活動，既提高實驗的整體質量，又加強學生的合作分工意識。然而，分組實驗只有計劃、實施得足夠合理高效，才能實現以上提到的諸多功能。那么，教師在組織這類學生分組實驗時需要注意什么，需要掌握哪些方法呢？

一、明確細化實驗目標

實驗目標對實驗活動具有重要的指導地位，學生在實驗中所選擇的實驗方法、實驗操作步驟都是圍繞實現實驗目標實施的。在學生分組實驗中，由于沒有了教師手把手的教學，實驗活動的每一步開展都需要學生參與思考，給出具體的行動方案，如果實驗目標不夠明確，或者目標內容過于含糊，就會讓學生在組織實驗活動的過程中失去方向。因此，要順利地實現實驗目標，在實驗開始前一定要明確地提出實驗目標，并且目標內容要盡可能地細化和具體，保證目標內容的可實施性更強。例如在學生分組實驗“堿金屬及其化合性質”中，按照教材中提出的實驗目標“通過該實驗，加強對堿金屬及其化合物性質的認識，并學會利用焰色反應檢驗鉀離子和鈉離子”，我們就可以這樣對目標進行如下的明確和細化。

（1）學會用正確的手法取用鈉塊，通過實驗對鈉與水、鈉與氧氣所發生的反應進行思考；

（4）掌握利用焰色反應檢驗鉀離子和鈉離子的基本方法。

以上這個實驗目標的設置相對來說比較具體明確，在實驗過程中，學生只要以這些內容為依據一步步推進，順利完成實驗活動的可能性會更大，所獲得的實驗效果也會更好。

二、注意合理分組分工

既然是學生分組實驗，分組當然是不可越過的環節，很多人認為分組就是按照人數將學生分成一個個小組，不需要什么方法和技巧，這其實是一個很嚴重的誤區。在教學實踐中，我們在進行分組實驗教學的時候，常常會出現組別實驗能力失衡、小組成員內部任務分配不均、學生發展不平衡等現象，而出現這些現象一個很重要的原因就是分組不夠科學合理。分組實驗的出發點是學生之間通過合作互動實現實驗目標，如果分配的小組成員不合理。例如，一個小組中全部都是動手能力較差的學生，或者一個小組中，全是“馬大哈”，無法做到細心觀察和記錄等，這樣勢必會影響小組整體的實驗能力。因此，在分組的時候，我們要秉持著小組之間實力相當，小組成員內部能力互補，并且在實驗前，引導學生明確任務分工，這樣才能從分組分工這個環節上保證實驗目標實現的基本條件。

三、實驗過程中教師要以“引”為主

學生分組實驗活動，學生是當仁不讓的“主人”，即使在很多教師看來，學生有時候這個“主人”當得并不算稱職，一會兒出現了這個問題，一會兒又可能犯那樣的錯誤，但教師切記不能因為擔心學生出錯而“喧賓奪主”，對學生的實驗活動管得太多。如果學生實驗是在教師的一步步指導下完成的，學生永遠也不可能真正“成熟”起來。事實上，即使在實驗活動中出現錯誤，但只要不是方向性的錯誤，或者不會危及實驗安全，教師大可以放手讓他們“犯錯”，這樣學生會在“犯錯”中一步步成長。所以，在學生實驗中，教師的作用和它承擔作用的方式非常重要，在實驗過程中，教師要敢于下發權力，給予學生充分的自主權，在關鍵的時候，教師只要“引”好即可。這樣既能讓學生最大限度地發揮主體作用，培養他們的獨立能力，又能保證實驗活動不會出現大的方向性錯誤，保證實驗活動的安全性。

四、重視實驗結束后的工作

很多學生在從事實驗活動的時候，常常以化學反應結束作為實驗活動的結尾，這其實是非常錯誤的認識。實驗反應僅僅是實驗活動的一個環節，在實驗活動過后，還有一系列的工作需要做。例如，在學生完成“堿金屬及其化合性質”中的實驗以后，我先是引導學生思考：在此次實驗中，我們用了哪幾種實驗方法？經過討論，學生給出了答案：控制條件實驗法和對比實驗法。接下來，我又讓學生以小組為單位，將自己小組在實驗過程中遇到的一些與預期不符的異?，F象提出來，與大家一起探究出現這些現象背后的原因，最后，我又從各個小組提出的現象中提出了幾個比較有價值的現象，引導學生對這些現象再繼續進行實驗探究。以上一系列的工作都是在主體實驗活動完成后進行的，這些步驟顯然不是多余的，它不但可以幫助學生進一步深化實驗思維，而且讓學生擁有了更廣闊的創新空間。在實驗結束后的一系列探索中，學生收獲了很多意想不到的成果。最后，還有一個非常重要的工作，那就是撰寫實驗報告，這個環節是實驗教學活動的“點睛之筆”，教師一定要讓學生嚴肅對待實驗報告的撰寫工作，對自己在此次實驗活動的所得所失進行總結，這樣才能進一步深化鞏固此次實驗學習的成果。

學生分組實驗中有很多不可控因素，教師在開展學生分組實驗活動的時候可能會遇到各種各樣的問題，由此可見，分組實驗教學對教師提出的挑戰會更嚴峻。教師一定要重視分組實驗教學，并在日常教學工作中不斷總結經驗，努力練就一身“技能”，以更好地開展分組實驗教學活動。

參考文獻：

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