以就業為導向的高職藥學生色譜分析教與學

薛璟

摘 要：色譜分析作為一種發展快、應用廣的分離分析技術，廣泛用于醫療衛生、食品藥品、化學化工、日用化學品的研發、生產、檢測等各個環節，作為將要走上醫藥行業一線崗位的高職藥學生，色譜分析的教學顯得尤為重要。本文分析了高職色譜教學對象，從社會對高職藥學生的要求入手，結合色譜分析課程特點，探討以就業為導向的色譜教與學。

關鍵詞：就業導向；高職；藥學；色譜分析

高職教育的主要任務是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、辦人民滿意教育的關鍵環節。圍繞以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研合作道路的現代高職教育理念，高職藥學專業的人才培養以醫藥行業一線崗位對藥學高端技能型人才需求為導向，以服務醫藥行業、培養職業能力和職業素養為基本要求，建立規范性與多樣性相統一的教學機制和理論教學與實踐相融合的教學體系。

色譜分析是作為分析化學的重要分支，具有分離效能高、靈敏度高、分析速度快、應用范圍廣等特點，在生物、醫藥、食品、化工等諸多行業具有廣泛的應用。隨著色譜分析技術的迅猛發展，色譜分析理論和技術的普及和掌握對于藥學類專業人才培養顯得更加重要。無論是將來從事生產一線的分析檢驗監測工作，還是在色譜或相關的醫藥領域的分析儀器使用維護，色譜分析課程都是必不可少的基礎課程內容。因此，色譜分析課程的教學對高職院校藥學生能力的提高至關重要。

一、高職色譜分析教學對象分析

（一）學習基礎較差。隨著高等教育改革和招生規模的擴

大，高校生源質量下降，高職層次的學生處于高等教育的最低層次，入學成績普遍較低，很多考生是?？仆稒n線分數錄取，文化基礎較差。還有部分學生在高中階段修文科，缺乏理科思維和理科基礎。

（二）學習習慣不佳。高職學生普遍存在學習習慣不好，執行力弱，自控能力差，容易受外界干擾等現象。學生通過高考未能進入更高層次的本科院校，高考分數低往往只是表象，大部分學生長期以來沒有養成良好的學習習慣，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，對于相對枯燥的理論內容學習效率低下。

（三）學習動力不足。學生進入高職院校后沒有了高考的壓力，沒有了學習的動力，學生不了解人才培養方案的整體內容，不知道課程的作用，不了解實訓的目的；覺得上課沒有用，缺乏學習興趣；對自己學業比較茫然，不能對自己的學業生涯進行良好規劃；缺乏進去精神和求知欲望，對自己的將來沒有明確的目標，部分學生甚至只是想“混”畢業。

二、社會對高職藥學生的要求

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中強調，培養高技能人才，是高等職業教育的神圣使命。高職藥學人才的培養目標是適應經濟發展和醫藥衛生事業發展的需求，培養具有良好職業道德、敬業精神和創新精神的，具備從事藥學服務和藥品生產、營銷、管理及相關職業群的一線工作能力，嚴謹規范、耐心細致的職業素養，德智體美全面發展的藥學專業高端技能型專門人才，主要面向醫院藥學崗位群、藥品營銷崗位群、藥品生產崗位群以及拓展崗位群就業。高職藥學生的教學要根據用人單位對職業素質的需求有針對性的培養學生的職業技術應用能力和實踐能力。用人單位注重技能性操作，要求畢業生有基本的知識技能儲備和學習能力，要求他們能快速掌握企業各崗位的實踐操作技能。同時，要求有良好的道德修養和意志品質，能夠腳踏實地、愛崗敬業、勤奮誠信。

三、色譜分析課程特點

（一）內容廣。色譜分析內容涵蓋廣泛，包括液相色譜、氣相色譜、離子色譜、薄層色譜、毛細管電泳色譜、超臨界色譜，以及其分支內容，在儀器結構和實際分離技術上，色譜分析還應用于多種聯用技術，如液相色譜-質譜分析（LC-MS）、氣相色譜-質譜分析（GC-MS）等等。

（二）知識難。色譜分析的理論與光學分析和電化學分析相比較，是全新的內容，學生較為陌生，理論知識抽象不易理解。色譜儀器價格高，一般院校配備的儀器臺數少，實驗教學每次耗時長，學生對儀器產生畏懼心理。

（三）很重要。在藥學領域，色譜分析技術是藥物研究開發、生產流通、監測檢查乃至臨床使用中藥物質量控制必不可少的手段。從歷版中國藥典不難看出，色譜技術在藥物質量標準中的鑒別、雜志檢查、含量測定中的所占比例逐步上升?，F代醫院制劑中心、藥物生產企業越來越多的購買和使用色譜儀器，為本單位藥物研發、生產控制、質量監測等提供技術保障。作為將要走向醫藥行業一線的高職藥學生，掌握色譜分析技術顯得尤為重要。

四、以就業為導向的色譜教與學

（一）就業導向，提升教學理念。高職藥學生的人才培養目標要求教育要重視職業知識與技能的培養，要以培養學生職業技術應用能力和實踐能力為中心，教學中要強調職業技術教育和應用能力[1]。高職的色譜分析教學既不能陷入專注于高精尖的學術研究，也不應浮于表面、只是概述性的介紹色譜知識，而是要著眼于行業或職業范圍技能，既有達到職業入門要求的具體技能，又能有保證學生向更高層次繼續學習的能力，也就是使學生在掌握專業知識、方法技能的基礎上形成技術應用能力。在色譜分析的教學過程中重視學生的職業素質、學生的實踐動手能力以及頂崗實踐能力。

（二）因材施教，探索符合高職生特點的教學方法。高職學生學習基礎差，色譜分析理論抽象，在教學過程中要采取多種方式提高教學質量和效果。運用多媒體技術，在PPT課件中加入一些視頻和動畫，一方面能夠吸引學生的注意力，激發學生興趣，另一方面能夠增強學生的直觀印象和感性認知，更好的理解理論知識，同時還可以促進記憶內容更加深刻持久。充分利用網絡技術，建立教學資源庫，方便學生課后學習。對于一些實驗操作單元，布置學生將該部分操作拍成小視頻作為作業進行打分。由于需要視頻拍攝，大大提高學生的自我要求，學生往往精益求精，起到了良好的教學效果。

（三）教學相長，發揮學生主體作用。學生是教學的主體，在改進理論教學和強化實踐教學環節的過程中，堅持以學生為中心，進一步發揮學生的主體作用。提高學生的思想認識，使學生從“為老師而學”“為分數而學”向“為自己而學”“為提高職業能力而學”轉變，明確學習目標，變被動學習為主動學習。例如，實踐教學環節，學生已經學習了色譜儀器的相關理論知識，在進行第一次實驗時，其目的是讓學生掌握相關儀器的結構、功能，以及正確操作流程，安排學生分組實驗，教師首先選擇一組學生，講解一臺儀器的構造組合、選擇與準備固定相流動相、開機啟動、操作工作站、建立分析方法、采集數據、儀器保養、注意事項等，然后讓學生自己按照儀器操作流程完成實驗后，該組學生再對下一組學生進行講解。教師在整個實驗過程中鼓勵學生大膽講解，補充學生的疏漏，及時糾正不規范的操作，回答學生遇到的問題。在進行了儀器的基本使用訓練之后，采用項目實踐教學，例如按照藥典的規定，測定維生素E軟膠囊的含量。學生對市場上銷售的各類維生素E軟膠囊進行測定，通過查閱文獻，獲取實驗的設計路線及實驗手段，從樣品的前處理，到具體測定，以及在實驗過程中發現并解決問題，學生在角色轉換中，掌握了實驗技能，鍛煉了處理問題的能力，最大限度的發揮學生的潛能。

參考文獻：

[1] 施茹玲. 以就業和發展為導向的高職藥學專業化學實驗教學改革探索[J]. 當代職業教育，2014，（11）：31-34