談高中英語課堂教學中如何激發學生的學習興趣

曾功蘭

【摘 要】 在當代社會，普遍重視英語學科學習的這個大環境中，如何提升高中英語的教學效率也是一個擺在人們面前的迫在眉睫的問題。而加強學生對英語的運用能力，提升課堂教學效率的關鍵，在于學生的學習興趣。因此，提高學生英語學習的興趣，對教師的教育教學工作能夠起到事半功倍的效果。而且對于英語來說，學生一旦產生學習興趣，就會大幅提升學習效率，那么無論是在決定命運的高考中，還是學生將來的社會工，都會讓學生有如魚得水的感覺。

【關鍵詞】 高中；英語；課堂教學；激發；學習興趣

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

高中英語是高中課程中極為重要的學科，也是令學生頭疼的學科。許多學生的英語學習缺乏興趣，又因為高考不得不硬著頭皮去學，導致效率低下。因此，我們的教育目的還是激發和培養學生學習英語的興趣。教師的引導是否得力是教學成敗的關鍵。在激發學生的興趣時，要將使課堂教學更加活躍，從而使學生對教師的講授感興趣，對英語教學的內容感興趣，最終達到提高學習效率的目的。

課堂是培養教育教學的主陣地和主戰場，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。因此，無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要在課堂上得到落實，老師的教學觀念、教學方法的改變，可以推進教育創新，提高學生學習的興趣。一堂課怎樣才算是成功，教學效果怎樣才算良好，主要還得看學生對這堂課的感覺。能激發學生學習興趣、樹立學習自信，才是成功的課堂。

一、用教師的人格魅力，激發學生興趣

親其師，信其道。我們對身邊的人、事、物等都有自己的看法和評價，有喜歡和討厭。我們喜歡的、欣賞的我們就很自愿的去接觸、模仿和學習。學生討厭的，教師再有水平講得再好，學生也不愿聽。所以才有親其師方能信其道也。作為我們英語教學一線的老師更應注重這點。

（1）加強教師自身的人格修養，樹立師生平等。高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。

（2）規范文明行為。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

二、用輕松的課堂氣氛，激發學生興趣

良好的氛圍能激發學生的而學習積極性。眾所周知，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：①表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣；②目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語；③幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；④走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑。

三、用良好的學習成就，激發學生興趣

興趣是最好的老師。學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中體驗到成就感（有錯時有時也視而不見）。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，說聲Good！表情驚喜，一句Listen，he is showing us how wonderful he is.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。

但是有時反面的話語也有激勵的作用，如，學生錯時，我會說，你這么優秀的學生怎會犯這樣的錯，下次可不要讓老師失望喔。讓學生明白自己在老師心目中是優秀的，進而加倍努力來保持這好的形象。

四、用活躍的課堂活動，激發學生興趣

真正的知識在運用中掌握，也在運用中提升。所以學的內容多了，就要多運用，和現實生活聯系起來，老師可以設計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學生有更多的運用英語進行交際的機會，把所學知識運用于實際，認識自我，取得不同程度的成就感，增添學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語的興趣，如：兩個朋友相遇時互相問候This is my friend，Jim. Hello，Jim nice to meet you，Nice to meet you，too；或是一個學生當老師問What is this/that？，由另外一個學生來回答Its a…….

五、發揮主體作用，激發學生興趣

學生是學習的主體，是課堂的主人。人的主觀能動性是不可小視的，當一個學生真正下意識去努力做一件事情時，一件本很難的事情也很容易辦好，所以我們應以人為本，發揮學生主體作用，我們應該讓學生多說，多講，在教學中，充分發揮學生的主體作用。其中開展競賽就是一種不錯的調動學生主觀能動性的方式。競爭，會有進步，學生學習了知識，就要檢驗他們掌握的情況，這時你可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最好聽；比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。

總之，要提高課堂教學效率，就必分調動學生的學習積極性，在各教學環節中增加趣味性。老師要靈活多變，采用多種教學方式，激發學生的興趣，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。