談“竹文化”校本課程開發與實施的策略

王立軍

【摘 要】在“竹文化”校本課程開發與實施中，我校通過確立一個指導思想、制定兩層發展目標、實施三種研究方法、達到四項研究成效、落實五點調研基礎、探索六條實施途徑的策略，基于“承傳統，育君子”的辦學理念，借助“竹文化”的傳播途徑和文化載體，使“竹文化”成為學校道德教育內容，提升學生的綜合素養，培育學生成長為具有竹子品質的祖國接班人。

【關鍵詞】“竹文化”；校本課程；開發與實施；策略

“竹文化”校本課程的開發與實施是學校根據“承傳統，育君子”的辦學理念，通過學校和教師選擇、改編、整合、補充和拓展，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，以此培育出符合學生德育教育的校本內容。在“竹文化”校本課程的開發中，學校從全局著眼，重點突破，優化方法，豐富活動，立足學生的長遠發展，具體開發與實施的策略有以下六個方面：

一、確立一個指導思想

借助“竹文化”的精神內涵和外延，實現教育從“知識”向“文化”的轉變，展開竹文化的道德教育，“以竹養德”，促進學生道德素養的文化培育，體現了對中華民族傳統美德的傳承與發展。

二、制定兩層發展目標

（一）總目標

學生在學習實踐中，不斷探索竹文化的奧秘，從而擴大視野、掌握有關的知識、技能，并在潛移默化中形成竹品質。

（二）分目標

1. 科研目標

通過對竹文化的研究和探索，開發出適合環市西路小學德育特色的校本課程，并探討有效的實施途徑。

2. 學生發展目標

通過校本課程的實施，引導學生認識竹子并產生興趣，促進學生認知、情感、行為的協調發展，促進其個性成長；在學習活動中感悟竹的品性，學習竹子精神，從而提升學生的人文修養和道德素質。

3. 教師發展目標

通過課題研究開展，轉變、更新教師的教學觀、教育價值觀、學生觀等教育觀念，提升教師的課程意識，使教師積累理性的認識和感性的經驗，提升綜合素養，促進專業成長。

4. 學校發展目標

通過本課題的研究逐步在校園內形成以“竹文化”為核心的校園精神文化，使學校德育工作走出一條“以竹養德”的新路，實現學校的教育目標，促進學校辦學特色形成。

三、實施三種研究方法

（一）文獻法

查閱國內外有關竹文化的文獻資料，結合學校資源與學科進行整合。

（二）行動研究法

針對在課程開發和實施的過程中遇到的問題提出解決的方案，采取有效的策略。

（三）經驗總結法

在實踐過程中不斷反思，對行為與現象進行剖析，經驗總結。

四、達到四項研究成效

（一）開發特色的校本課程

學校開發了校本教材《竹韻》。它可讀性強，內容廣，便于實施操作。以竹為中心，整合學科知識，將基礎課程與校本課程相融合，讓學生在學習學科知識的同時，感受竹的魅力?！吨耥崱穬热葺椛湮膶W、音樂、繪畫、寫作、設計等各個方面，與學生的學習生活密切相關，有著較強的動手實踐性，有利于學生學習興趣的激發和良好思維品質的形成，因而能最大限度地實現竹文化校本課程的育人價值。

（二）學生品質素養得到提升

把“竹文化”與學生的思想道德教育結合起來，由于注重對竹文化環境的渲染，在多個學科的課堂上實施竹文化的內容的教學，學生們耳濡目染，能夠較好地感受、理解竹子所蘊含的精神和品質，提高綜合素質。

（三）教師專業水平有所提高

隨著校本課程的開發與實施，一系列的自學、集體學習、培訓交流帶給教師思想觀念的轉變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發生了根本性的變化，從“執行者”向“決策者”過渡，激發了教師自學發展的需要，構筑起師生共同發展的平臺。

（四）學校品牌特色得到發展

2014年11月，學校光榮地被評為廣州市義務教育階段特色學校和荔灣區科技項目《荔灣區中小學德育特色校本課程的開發與實踐研究》優秀課題實驗學校。這說明校本課程的開發，有利于學校的教學發展，有利于學校特色品牌的發展。

五、落實五點調研基礎

（一）確立校本的思路框架

“竹文化”校本課程的思路框架是從精神和物質兩個方面來制定的?！爸衽c藝術”“竹與文學”“竹與生活”“竹與環境”等四個章節來體現“竹文化”的物質延續和精神內涵。

（二）構建校本的開發內容

竹文化的校本課程開發是從學校的辦學理念與辦學特色出發考慮，分析學生學習需求的基礎上來確立校本課程目標、選擇組織課程內容、決定課程實施方案的。為此，學校從班隊活動、品德、語文、藝術、綜合實踐等課程入手，結合各學科課程特點，收集竹文化的相關資料，并與學科知識進行整合，通過校內外德育活動以及學科滲透，形成“愛竹、頌竹、學竹”的主流，讓學生從中受到感悟與教育。

（三）堅持以生為本的校本理念

以生為本的教學理念，不僅體現在平時的課堂教學中，也體現在校本課程的開發與實施中。教師要以學生為本，相信學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發展，給予學生自由探究的時間和空間。作為教師，應當創設符合學生發展的環境，讓學生的潛能在自然、愉悅的氛圍中得到體現和張揚，從而使學生在學習過程中得到發展。

（四）建立校本課程的評價體系

校本課程的實施需要相應的評價體系，這是檢驗一所學校是否成功開發校本課程的必要條件。評價內容包括對課程體系的評價、對實施過程的評價、對實施成果的評價。評價標準遵循三個有利于：是否有利于學生的個性發展、是否有利于教師的專業化發展，是否有利于形成學校的辦學特色。

（五）營造校內特色氛圍

為了讓師生浸潤在濃郁的竹文化氛圍中，各班級的宣傳陣地也充分運用了竹形進行裝飾，每個教室里都展示了與竹有關的書畫作品及美文名句。師生們只要踏進校門，就時時與竹為鄰，處處與竹相伴，受竹品竹德的感染與啟發，中華民族的傳統美德教育在潛移默化中水到渠成。

六、探索六條實施途徑

（一）品德課程

“竹”以其虛心文雅、樸實無華的素質和坦誠無私、高風亮節的品格成為學校文化建設和道德教育的依托和載體，有利于促進學生道德素養的提升，有利于傳承與發展中華民族傳統美德。品德課程按照不同年齡段學生的認知特點，低、中、高年段分別以竹子與生態、竹子與生活、竹子與人文精神等為主要內容，開展教學活動，將竹文化和品德課程有機整合。

（二）語文課程

“竹”是語文寫作教學中不可忽略的一種素材。在我國文學史中，歷代詠竹賦竹的佳作，難以計數，形成了我國獨有的竹文學。有蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！背＝ǖ闹駨酵ㄓ奶?，禪房花木深?！编嵺啤把谬S臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！薄寣W生展開一系列的寫作練習，加深對“竹文化”的認識。

（三）藝術課程

“賞”竹、“畫”竹、“聽”竹、“唱”竹。一方面通過欣賞名家名作幫助學生了解竹畫作品，通過攝竹、畫竹等形式提升學生的藝術表現力；另一方面，欣賞我國傳統竹制樂器的演奏，學唱一兩首關于竹的歌曲，培養學生的審美情操和修養品位。

（四）綜合實踐

學校建成了竹園，通過綜合實踐課程，圍繞“走進竹的世界”，設計了“竹子與飲食文化”“竹子與民風習俗”等主題系列活動，讓學生通過各種方式了解竹的知識，并聯系已有的生活經驗，展開對竹的外形特點、烹飪方法、營養價值等，讓學生對竹有了更深入地了解，綜合實踐能力也得到了很好的鍛煉。

（五）活動課程

在“竹文化”的教育活動中，進行班級文化建設，學習“正直”“謙虛”“堅韌”“合作”“奉獻”“向上”等品質，以激勵班集體進步。通過“竹文化”故事分享會，《孟宗哭竹》懂得孝順與感恩、《竹神的傳說》學會無私奉獻、《竹報平安》做人要像竹一樣剛強堅韌。每年的寒暑假、三八節、母親節、父親節等、都開展形式多樣的“爭做孝順竹”活動，在學習和生活中很好地傳承“孝”和“感恩”這些傳統美德。

（六）環境課程

校園環境是育人的第三課堂，學校形成了以“品竹園”為代表的系列文化景觀，如：品竹園——園內種有數十種竹子，在婆娑的竹影中可以看到“品竹”二字。在此賞竹，既可欣賞其秀美之外形，感受徜徉竹林之愜意，又可領悟內蘊豐厚之竹品；潑墨臺——這是竹園深處的一處小景，與園中的“養竹記”石碑相呼應。見賢驛——這是校道旁供師生小憩之所。絲竹隅——這既是竹制作樂器的展示，也是環市西小樂手們表演的舞臺。在這里展示了用竹制作的吹奏與彈撥樂器，如：笛子、葫蘆絲、竹笙、二胡等。春筍石——在校道最顯眼處，放置了外形如破土而出的春筍的一座文化石，上面雕刻著“茁壯”二字，彰顯“竹文化”校園環境建設之風。

參考文獻

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