運用體態教學法，激活小學藏語文課堂

久旦

有聲語言是人際交往的重要媒介，而無聲的體態語言在藏語文教學中也有著不可忽視的重要作用。藏語文教學缺乏真實的語言環境和足夠量的語言輸入，課堂上教師與學生之間、學生與學生之間的藏語文交流量就顯得格外重要。為了培養學生用藏語文思維的能力，在口語書面語不能表達或表達不清時，體態語言就發揮出它獨特的功能和作用。在新課程改革中，藏語文提倡的是任務型教學法，更加強調教師的主導作用和學生的主體作用。藏語文教師如能在課堂上準確、熟練地運用體態語言，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等來輔助教學，定會使課堂教學更豐富深刻，達到良好的教學效果。

一、運用眼神語言

眼睛為心靈之窗。教師的眼神要使學生感到親切中有嚴肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵。講課時，教師要盡量擴大目光的視區，始終把全班學生置于自己的視野內。要用廣角度的環視表達對每個學生的關注，讓全體學生都感到你在對他講課。要注意用眼神交流來組織教學捕捉反饋信息。針對不同的學生使用不同的目光點視。例如，對聽課認真、思想活躍、回答問題正確無誤的學生投去贊許的目光并伴有點頭動作;對精力不集中、做小動作的學生可投去制止的目光并拌有搖頭動作;對于回答問題膽怯的學生可以投去鼓勵的目光。

在講課過程中，當你發現有個別學生講話或做小動作時，不是停下來訓斥批評，而是用眼光注視他片刻。當這位學生注意到你在注視他時，他便會馬上集中注意力，認真聽講了。這種眼神的局部專注是最有實效最富內涵的，它既保持了授課的正常進行，又不會干擾甚至于打亂教學計劃;既能督促學生聽講，又不會傷害學生的自尊心。同時，還能通過學生的眼神及表情，及時發現學習有困難的學生，走向他們并進行個別輔導，使每位學生都能積極地參與課堂教學實踐活動，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

作為一名藏語文教師，不僅要認真鉆研教材，還要仔細研究學生，根據學生的接受能力，及時地調整教學進度。在講課過程中，教師要邊講邊觀察學生的反應，一旦發現大部分學生跟不上，就放慢速度;反之，則加快速度。調整教學進度的目的，無非是適應素質教育“以人為本”的要求，面向全體，讓他們都能跟上學習進程。至于那些程度較好的學生，教師可以布置一些難度較大、富有挑戰性的題目讓他們思考或課后去完成。這樣，經過課堂的仔細觀察，有針對性地調整教學進度，并分層次地布置作業，可調動學生的學習積極性，提高教學效果。

二、運用表情語言

表情是體態語言中最基本的一種。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么，臉就是心靈的鏡子，它以最靈敏的特點，把具有各種復雜變化的情緒，最迅捷最充分地反映出來。教師在教學中的表情可以大致分為兩類，一是常規性表情，二是變化性表情。

常規性表情要求教師做到和藹親切面帶微笑，教師的微笑能使學生產生良好的心理態勢，創造和諧的學習氣氛，對學生不僅是一種鼓舞，還是一種督促，從而使教學活動順利進行。

變化性表情是指隨著教學情境與學生發生的感情共鳴。這種表情可以使課堂效果豐富生動而充滿活力和吸引力。教師的表情變化要適度，不能過分夸張。從心理健康的觀點來考慮，教師應把學生從懼怕權威缺乏自信或自卑中解放出來，鼓勵學生表達自己的思想;教師要創造一種諒解和寬容的氣氛，不僅允許而且鼓勵學生自我提高自我表現，以利于培養創造性。

教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。對大多數學生來講，學習藏語文這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學藏語文是一種樂趣而不是包袱。

三、運用手勢語言

手勢語言是有聲語言的必要補充和強化，是通過手指、手掌和手臂等活動傳遞信息的，靈活多變的手勢是體態語言當之無愧的主角。因此，手勢語言運用得好與壞，往往在很大程度上決定了體態語言運用是否成功。藏語文老師應當會做課堂中的舞蹈家，用自己優美的手勢或動作來吸引學生的注意力，增強課堂教學的藝術氛圍。我們藏語文教師可以利用手勢進行教學，創設一種更有利學生理解的更直觀的教學情境，教學效果非常好，學生在一邊玩的過程中一邊掌握了所學的知識。

四、運用走動語言

走動是老師傳遞信息的一種方式，教師講課不能用同一種姿勢站在同一個地方，這樣就會使整個課堂呆板僵化。當需要描述、闡述或組織一些課堂活動時，應稍離講桌，或輕松自然地走動，使學生感到老師既穩重又親切。當學生回答問題時，教師的身體應稍稍往前傾。這種傾聽的姿勢會使學生覺得老師對自己的回答感興趣，起到一定的鼓勵作用，也增加了教師的親切感。在組織一些課堂活動的時候，教師也可以走下講臺，參與到學生當中去，使學生感到老師并不是一個旁觀者，從而更有助于課堂活動的順利開展。

在藏語文課堂教學中，教師準確適當自然協調地運用體態語言，能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點提高教學效果等作用。作為一類施教手段和一種教學模式，體態語言有著較為明顯的課堂教學實效.另外在藏語文教學中體態語言還應該與其他外語教學方法和手段綜合使用，使課堂教學實現整體優化，最終獲得高質量的藏語文課堂教學。