農村中學英語詞匯有效教學途徑的研究結題

何磊

一、課題的背景和課題的提出

傳統的語言教學理論認為語言知識是語音、詞匯和語法的總和，而現代語言教學研究發現，還遠不止這些，還有語言功能和話題。因為語音、詞匯和語法是在一定的話題中才能得到體現的。這就是說人們在運用語言時首先要有話題知識，同時還要懂得語言形式在一定話題中具有的功能。只有當人們既掌握語音詞匯和語法又具有語言功能和話題方面的知識時，才能得體有效運用語言?！度罩屏x務教育中學英語課程標準》 對初中英語詞匯教學的要求是學會使用1500——1600個單詞和200——300個習慣用語或固定搭配運用詞匯描述事物行為和特征、說明概念等。因此加強初中英語詞匯教學培養學生學習和運用英語詞匯的能力是中學英語教學的一項十分重要的任務。我校是一所農村中學，學生學習英語的環境較差，既沒有現代化的語音教學設備，又沒有足夠的語言交流環境。同時家長支持關心子女的程度遠不及城市且無法解決子女學習上的困難，以致于學生學了英語單詞就忘，對英語學習無興趣。想要學好英語，掌握相當詞匯量是相當重要的。農村初中生聽不懂、讀不會、講不出、考不好英語的主要原因是單詞記不住或詞匯量太少。在學英語時普遍感到英語單詞難記直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，因此怎樣使學生迅速掌握大量詞匯并能靈活運用是英語教學的課題。

二、課題研究綜述

目前，在國內外，詞匯教學理論有了很大突破，一改傳統的為聽說讀寫服務的理念和模式，而是在聽說讀寫中發展詞匯能力。在重視學生自主學習能力培養的今天，詞匯教學一改孤立記憶單詞變為重視詞匯的實際運用能力，更加側重提高學生詞匯學習策略。但是，如何在具體的教學實踐中進一步發展學生詞匯能力，將成為我們在日常的課堂教學實踐應重點關注的問題。

三、研究內容

（一）課題的界定

所謂英語詞匯教學有效途徑，是指在教學中，教師運用靈活多樣的詞匯教學手段及有效的教學方式，提高詞匯學習的效果。一是通過教師的教，有效地激發學生的學習興趣，學生獲得直接提高，學得更多、更快、更好;二是通過教師的教，提升了學生的學習能力，學生學會了如何學習，掌握了學習方法，最終實現現代英語教學的目的。

（二）研究內容及研究目標

1.研究內容

a）通過對我校學生學英語現狀的調查與分析，研究出適合我校學生詞匯學習的教學模式，制訂出讓學生認單詞，記單詞，用單詞的學習計劃和實施方案，突破詞匯積累和擴大詞匯量的難關。

b）通過對學生詞匯學習的探索研究，制訂出新課改下英語詞匯小集中、多循環教學的操作模式。通過對詞匯整合循環條件的創設，用自助互助，學教結合，聯想記憶等方法培養學生學習詞匯的能力，提高效率。

c）探討激勵性課堂評價方式。讓學生通過詞匯的學習全方位提高英語運用能力，培養學生在用中學，在學中用的語言學習習慣。

2.研究目標

a）幫助學生進行有效詞匯積累突破詞匯難關擴大詞匯量。使學生牢固地掌握所學詞匯并將詞匯運用到實際生活中去。

b）構建“自主互助邊學邊教聯想挑戰”的英語詞匯教學模式。讓學生掌握學習詞匯的方法培養學生學習詞匯的能力，提高學習效率。

c）逐步構建和諧的師生關系做到班級文化氛圍濃厚生生之間、師生之間的關系融洽和諧相處做到學習任務事事有人做人人有事做人人愿作事。學生集體意識強團結精神強精神風貌好、學風濃、班風正。

四、課題的理論依據

a）詞匯是構成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯就沒有語言。先解決好詞匯問題學生學英語的其他問題就會迎刃而解。

b）美國著名作家和教育家 L.Rom Hubbar 先生的教育學理論認為影響理解和應用的最重要因素是詞匯。如果沒有足夠的詞匯量就不能閱讀并理解英語語言材料。因此加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。而詞匯的習得是一個終身的認識過程。

c）合作學習的理論 《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》 中專門提出合作學習。指出鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展促進師生教學相長。

五、研究成果

1.學生的英語成績有所提高。

通過大量的活動設計，通過大量的情景實踐，學生慢慢體會到英語的樂趣。與任務型教學相結合的小組合作競爭機制（尤其是改進后的）促進了學生交流、合作的能力 學生交流、合作、探索機會，已被絕大部分學生所接受并予以肯定。是值得繼續沿用下去的有效教學方法。

2.教師自身的素質得到了很大程度的提高。

課題組成員加強了理論學習，更新了教育觀念，提高了教師的科研能力。特別是在教學實踐中教師的教學思想得到了根本性轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以學生為主體、以育人為根本、師生平等互信、教學氛圍民主和諧。同時，我課題組研究成員已形成自己的教學特色。

3.在課題的研究過程中，我課題組成員以提高英語課堂教學質量為主要研究目標，使學生擴大視野，增長知識，提高運用英語的能力，身心都能得到生動活潑的健康發展。

a）我們總結出許多深受學生喜聞樂見的、省時高效的英語詞匯學習方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風趣，很受學生喜愛。靈活多樣的方法，為學生的英語詞匯學習打開了一扇扇方便之門。

b）制作了各種英語活動課件和活動卡片，總結出大量的口訣、歌謠。進行多種渠道的調查，撰寫調查報告;搜集整理大量的材料，舉辦多次英語學習講座。在示范課、公開課的基礎上，舉行多輪的匯課，匯集許多優秀的案例、教案，為進一步探索單詞學習方法，深化課堂教學改革奠定了良好的基礎。

c）開展多種形式的、全方位、多角度的詞匯學習和競賽活動，活動真正體現了學生參與的自主性和全員性，做到學習與應用相結合，普及與提高相結合。同時，還結合搞了一些常規英語活動，如朗誦會、演唱會、短劇表演等，這些活動的開展，大大激發了學生學習英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養了興趣，提高了能力。并進一步調動了學生們學習英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。