淺談中學英語課實踐活動

王爽

【摘 要】新課程標準中明確規定，要讓學生在社會實踐中接觸更多的材料，直接獲取鮮活的知識和形成多變的能力。英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。

【關鍵詞】英語;綜合實踐

英語學科具有自身獨立的知識體系，英語教學的內容涉及古今中外的社會、經濟、科學、歷史、文化等多方面的內容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的，與真實的世界有著緊密的聯系，細心去研究將會發現，在英語學科中隱藏著大量與生活有關的且值得研究的問題。英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。新課程標準中明確規定，要讓學生在社會實踐中接觸更多的材料，直接獲取鮮活的知識和形成多變的能力。

課堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念，還要改變教師每天都在進行著的、習以為常的教學行為，對課堂教學改革的艱巨性要有清醒認識和充分思想準備;沒人能給現成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。人們在對傳統課堂死氣沉沉教學批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構與追尋?？梢哉f追求課堂的生動活潑成了教育改革大背景下課堂教學的一道亮麗風景線。真實的生動活潑首先源于學生的求知欲與積極參與。開設活動課不僅能夠提高學生的文化素質教育，而且能夠提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養他們的興趣和特長，進而提高英語課堂的有效性。英語活動課是集知識性，實際性和趣味性為一體，所以它能培養學生的能力，發展學生的個性，激發學生的興趣，活躍學生的思維。在英語教學中開展活動，使學生主動參與教學而形成多邊的教學交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。英語學科可以為綜合實踐活動提供大量的研究課題。就英語這一學科來講，我個人認為可以從以下幾個方面來實施活動：

一、注重英語語言文化的滲透

英語綜合實踐活動給學生提供了良好的了解西方文化背景的平臺。他們往往能在活動之前，通過查資料、閱讀參考書、上網查詢等方式了解各種西方節日、西方校園生活、家庭生活、社會活動的文化背景，然后有板有眼的進行模仿，并在活動中相互學習，體會語言的文化內涵。一些學生還能通過利用網絡、報刊雜志或圖書查閱等形式來擬訂活動主題，設計活動方案，制定活動程序。比如，初中英語教學中的八年級的Unit 7 How do you make a banana milk shake？之前就要求學生先自己網上查一查什么叫做“banana milk shake”了解中西方國家生活上的一些差異。然后讓幾個學生為一組可以用自己的零用錢來買各種各樣的水果，牛奶，冰激凌等。在課堂上我們通過學生自己動手制作各種各樣的奶昔，來達到完成本堂課的語言任務教學。更重要的了解中西方文化的不同。同時還可以拓展讓學生來了解更多的西方文化。比如西方的萬圣節，圣誕節，愚人節，情人節等。學生們聽的是津津有味，不會像以往的英語課那樣沉悶。還有就是在各種節日到來之際，同學們都會通過英語綜合實踐活動

二、“任務型”教學——讓學生做事

活動教學中的一個重要教學方式就是讓學生去“做事”?！白鍪隆?，在英語教學中也被稱為“任務型”教學（task-based approach）。做事的過程是學生解決問題的過程，是培養學生問題意識的過程，也是提高學生解決問題能力的過程。做事，看似簡單，但做起來不簡單。目前我們的學生缺乏生活經驗，依賴性強，因而問題意識差，解決問題的能力也差。在“任務型”英語教學中，學生在學習做事的同時學會了英語。通過做事的方式學習，讓學生們在做中學。在執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學的英語和其他方面的才能，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養合作精神，增進文化理解，體驗學習價值等。例如，在學完八年級Unit 5 Can you come to my party？后，我提出了一個任務，就是讓學生制作一張生日邀請卡。然后還在班級中開展了一次“英語手抄報”的比賽活動。從而培養學生的探索精神、信息能力和組織能力。學生接受任務后，很快分頭合作，一部分學生去 了解英語版式報紙的一般情況，如有哪些種類的報紙，版面設計如何，報社工作人中的分工狀況，報紙如何出版，等等。然后確定英語學生報版面和各版主題。最后收集信息，廣泛閱讀，包括網上尋求資料，篩選資料，采訪寫作，匯集所選資料，修改文章，安排版面，以英文版學生報報刊發行。

三、合作學習在英語課本劇教學中的應用策略

在英語綜合實踐課上我們可以根據課本的內容開設英語課本劇系列話題和活動。同時給學生創造合作性學習的一個良好機會。合作學習對激發學生的學習興趣，發展學生的合作能力有著不可低估的作用。合作學習在英語課本劇的排演中也潛移默化地產生了德育教育效果。通過合作學習，培養了學生的團隊精神。由于合作學習小組有著共同的學習目標，因此合作學習的成敗取決于全體成員的共同努力。我班上有位同學平時性格孤僻，不會與人交往，但通過課本劇的學習，她有了明顯的轉變，開始與人交往了。在課本劇扮演中雖說每位學生擔當的角色不同，但是合作學習活動的成功開展離不開合作者通力合作和相互支持。通過合作學習，他們增長了相互間的了解，學會了認真聽取別人的發言，尊重別人的觀點，幫助同學解難，同時提高了交往能力，促進了學習，形成了良好的人際關系。對于“學困生”來說，沒有心理負擔，學習可以大膽實踐。

實踐證明，在英語課本劇教學中采用小組合作式學習，能使學生學會觀察、傾聽、發現、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習，學會體驗。同時，通過合作式的交流，讓學生在民主、平等的基礎上學會與他人相互合作，發揮同學之間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，使學生在主動參與活動中學會合作，并親身體驗學習過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發展和提高。

作為英語教師，我們理應在英語實踐活動中授之以漁，導之于法，讓學生深切地感知英語學習無處不在，無處不有。這樣，英語教學的有效性才會突飛猛進起來。在以后的英語教學中，我們要多嘗試綜合實踐課，為英語教學有效化插上騰飛的翅膀。