新課改下初中語文課堂教學所感

馮淑娟

在語文教學中，應確立教師和學生的平等關系，要相信每個學生都能成功，在閱讀教學中，應該讓學生擁有良好的自我感覺，在作文教學中，要讓學生學會體現自己。做到了這幾點，語文教學才能夠達到事半功倍的效果。多年的初中語文教學經歷，我明白了這樣一個道理，讓“賞識”走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。

一、建立平等互信的師生關系

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有安全感，才能充滿信心，思維才可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望。加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對學生的回答，教師要充分肯定。即使學生回答得幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導，用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性沒有充分發揮出來。作文總是干干巴巴的幾段空話、套話，假話連篇，文章脫離了自己真實的內心感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆、觀察日記、讀后感、觀后感、周記等。這些實用作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍，獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。

教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵。如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果會更明顯，并能很快提高寫作水平。

五、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語云：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑處留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力地占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了;沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞呢？