中小學美術欣賞教學方法探索

旦增達瓦

在我國現代化進程日益加快和實施素質教育的大環境中，藝術教育越來越受到人們的重視，藝術作為學校教育“副科” 的時代已經結束?，F代人普遍意識到，藝術世界是奧妙無窮、豐富多彩的世界;藝術經驗對豐富人生是不可缺少的要素;藝術與人性中最深層的東西息息相通。歷史的發展、社會的進步、人的成長都離不開藝術，它能使人與人之間心靈交流，尤其對青少年的成長具有重要作用。沒有藝術的教育是不健全的教育，藝術教育對于提高國民素質是不可缺少的。但是藝術這個開放的領域決定了藝術內涵是不斷豐富和擴展的，發展的潛力也是無限的，必須熟悉藝術發展史，必須具備欣賞藝術的趣味和評價藝術的洞察力。而這些修養的獲得主要途徑就是藝術欣賞，美術教學中欣賞課的設置無疑起到了這個作用。美術欣賞教學的任務是以提高學生的審美文化素養為宗旨，為培養全面發展的、合格的建設者服務。通過欣賞課教學，使學生初步了解美術基礎知識，使學生的知識領域不斷擴大，同時學會如何欣賞美術作品，提高審美能力，形成正確的審美觀，陶冶高尚的情操，培養良好的品德、意志，弘揚愛國主義精神。

欣賞課可以陶冶人的思想情操，使學生具有更高的精神境界，更富有進取精神。從欣賞課的形式來看，無論是專題欣賞、隨堂欣賞還是現場欣賞，都無不體現欣賞活動的特點，主要表現在它是一種感覺與理解、感情與認識相統一的精神活動。因此，欣賞者是通過美術作品的欣賞而提高認識，受到教育。它不同于純粹抽象的理論教育。這種潛移默化的過程，就是對欣賞者（學生）的思想情操的陶冶過程。

一、欣賞教學的一般方法

美術欣賞教學與其他理論性課乃至實踐性課有所不同。美術作品有較強的觀賞性，欣賞者在欣賞作品時有較強的自主性，執教者在組織欣賞時有語言的表述性和審美的導向性。根據其特點，美術欣賞教學方法可以歸納為：“講、看、議、談?！毙蕾p教學的形式一般采用專題欣賞、隨堂欣賞和現場欣賞等。這里筆者主要談專題欣賞。

專題欣賞是在整個課時內對某個專題范圍內的作品進行欣賞，是欣賞教學的最基本形式。專題欣賞涉及的內容比較廣泛，而且具有知識的系統性，教師要善于歸納、提煉、概括，宜精忌濫，重點要突出。圍繞專題的目的任務，精選幾件具代表性的作品組成一個較完整的知識系統進行重點欣賞，作出較深入的全面分析。

專題欣賞課教學容易形成滿堂灌的“ 填鴨式” 教學，這不符合現代教學思想。教師應精心設計現代教學結構，靈活運用教學方法，精心設疑，啟發學生思維，努力讓學生自己去表達看法。我們說欣賞課要部分地利用直觀、形象的教學特點，可以采用圖片、幻燈、錄像、電視、VCD 光盤，甚至是實物投影等教具。這樣會在課堂內形成多元的、全方位的教學層面，使欣賞課教學達到預期的效果。如果欣賞課只是有精彩的導入和完整的講授過程，那么這個課還不夠完整，因為結尾的處理也非常重要，它是鞏固講授知識不可缺少的一個方面。常見的欣賞課僅僅是采用講講、看看、議議、談談等方式來處理鞏固新授知識這一環節，其實還可以采用學生親自參與的方法。

二、小學、初中 美術欣賞教學中應注意的幾個問題

1.把握學生的年齡和心理特點。學生的年齡和心理特點是教師決定采用什么樣教學形式的依據，忽視了這個重要因素，就會勢得其反。像小學欣賞課常采用的設疑導入的方法，假如在中學的欣賞課中使用，那就會顯得不倫不類。因此把握住學生的年齡和心理特點，對欣賞課教學十分重要。

2.根據學生的知識結構和認知能力設計教學方式學生的知識結構和認知能力是教師采取教學方式的第二個依據。

小學的欣賞課選擇的作品只要符合本課業的要求，起到啟發、示范的作用即可，并不強調內容的系統性。在欣賞中，作品涉及的面比較廣，教師在講授時，要求趣味性、知識性兼容，形式感一定要強—— 電教手段、觀場演示、實物展示等，同時還可以穿插故事、兒歌、傳說等形式，但內容不能離題太遠，以引人入勝，突出該課的重點為好，這樣，既達到了本課的教學目的，又能給學生美的享受。

初中階段的欣賞課是在小學階段的基礎上進行較系統的中、外歷代美術作品介紹，要求知識性與趣味性一體，教材內容的安排多是專題欣賞。根據這一特點，每節課的教材內容都要歸納概括。要以點代面的講授，許多教材內容可以留給學生自己思考，可以讓學生各抒已見，發揮學生的主體作用。

無論小學還是初中的美術欣賞課主要通過是借助各種媒體，對作品進行分析、講授，啟發學生思維，與學生討論，或是讓學生寫出觀后感，或是讓學生搜集資料，或是讓學生動手畫一畫等形式來進行。一句話，以欣賞者為主體，考慮多種因素，達到教會學生欣賞方法，使學生具備欣賞美術作品的能力的目的。