農村初中數學作業設計有效性探究

扎西次仁

各個學科都有作業，這就導致學生負擔過重、效率低下，已成為困擾廣大師生的一個頑癥。但作業設計不合理、不科學，給學生造成不必要的時間、精力和興趣等方面的浪費和挫傷，無疑是一個直接的因素。傳統的數學作業內容、形式單一。那么什么是有效作業？怎樣設計有效作業？這是我們需要認真研究的問題。

一、新課程標準對初中數學作業設計的要求

新課程標準明確提出：“學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神?！毙抡n標下初中數學作業的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發展，使學生在做作業的過程中體驗快樂、形成能力、學會合作、體驗自主。因此，數學作業的設計應高度關注學生的全面發展，讓學生的作業體現科學性，并遵循因材施教的原則，鼓勵學生通過作業去解決日常生活中的問題，學習一些生活能力，為以后進入社會打下良好基礎。

二、當前農村初中數學作業設計的現狀

初中學生學業負擔過重，已成為一個社會、家庭關注的熱點問題。高中優質教育資源的稀缺，社會的過度關注，使初中教育教學過程過早功利化，雖然教育部口口聲聲地提出要給學生肩負，要解放學生，作業必須能夠適應素質教育的需要?？墒钦嬲碌降胤降臅r候，由于當地評價體系的原因是為了應付考試，為了不被批評，老師和學生都不得不機械重復地用做題來鞏固學生的學習（注：大中城市的學生可以有很多資料，沒有任何人異議，而農村中學只能按照上級要求以課本為主，配一本當地要求的資料，所以農村中學只能是老師和學生自己去找大量的試題）。所以傳統的數學作業較多，不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計算、寫證明，這些千篇一律的作業讓我們的學生對數學失去了學習的熱情和動力，大量的抄、背、做、寫，給學生增加了沉重的負擔;死板的作業形式，也逐漸抹殺了學生學習數學的熱情;被動完成作業的態度大大影響了學生數學的成績與能力，更別說什么分層布置。根本不考慮學生的實際情況和學生的承受能力，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、老師累，可教學效果卻不明顯，學生的學習成績也不理想。同時作業模式單一、內容一致，無層次性，讓所有學生做相同的作業，這些局限于書本，拘泥于算練的作業，一方面不能滿足學生的學習意愿和個體的需要，也不適合每一個有差異學生個體的發展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生數學整體素質的提高，另外作業量和作業內容的設計帶有隨意性，即作業“無針對性”現象突出。即作業內容與課堂內容不一致，或者于一個新知識點，例題講解太淺或太深，而與作業難度不一致。

三、作業的設計體現它的趣味性，增強學生的學習興趣

學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣，對于形式單調、內容枯燥的作業感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業。因此，我們可以給一些枯燥的作業創設一定的情境和活動，以調動學生的積極性，促使學生自覺主動地完成作業。我們知道“興趣是最好的老師”，作業設計時我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有有趣性和親近性的數學作業。趣味性作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個學習的熱情者和主動者。

四、設計與生活相關的問題，促進學生將理論與實踐相結合

數學本來自于生活，它也要回饋到生活中。所以數學作業是無處不在的，這種作業形式特別能激起學生完成作業的興趣。教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。因而教師在作業設計時，應該從學生的實際生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，促使學生嘗試運用所學的知識尋求解決實際問題的方法，使學生認識到生活處處有數學，學好數學又服務于生活的道理。學生在課堂中學習的知識是前人所總結的經驗，如果學生不將自己所學的知識運用到實際中去，就不可能碰到新問題，就不可能有什么新的構想，實踐能力的提高就成為一句空話。怎樣激活所學的知識呢？作業生活化為學生創造了一條將知識應用于實踐的通道，學生在開放的環境中，在應用知識解決問題的過程中肯定會碰到新問題，因這個新問題是在自己的生活中產生的，從而會誘發學生主動參與學習的動機，他們會帶著好奇心主動探究這個新問題。

數學作業是數學教學過程中的重要環節之一。教師要轉變數學作業觀念，樹立一種新型的數學作業觀，努力提高布置農村中學數學作業的有效性。讓數學作業不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，而且為適應學生數學素質發展需求服務;教師要根據教材內容、教學過程以及學生的實際水平合理安排或設計一些數量適當、難易適度、形式多樣的數學作業，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，使數學作業不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發學生的數學潛能，促進學生數學思想、數學意識及數學思維品質優化的途徑，最終達到提高數學教學質量的目的。當然，作業的設計是一項充滿藝術性、創造性的行為，需要教師有扎實的功底和深厚的沉淀，并不斷進行自我提升。正確樹立新型的數學作業觀，更新教學觀念，以學生的發展為本，加強作業的改革，在平時設計作業時避免“題海戰”，防止“熟而生厭”。提倡探索創新、自主選擇，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。