如何培養小學生寫作文的興趣

汪永蓮

作文是語文學習中一種創造性的練習，是學生認知水平和文字表達能力的綜合體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。要想作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，如何提高學生的寫作興趣呢？我覺得可從以下入手：

一、導入激起興趣

一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的“導入”有直接關系。題目一出，不導就讓學生寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導入是作文教學的重要一環，導入要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章?！皩憽币龑W生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。把學生引進寫作的情境。

二、寫作克服應付心理

孔子說過：“知之者不如好之者?！薄昂弥笔紫缺仨毟信d趣。濃厚的興趣會使人產生積極的學習態度，推動人興致勃勃地學習。在教學實踐中，我越來越深切地感受到學生對作文的態度呈現逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學生總是表現出“不得已而為之”的消極態度，應付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔，一種精神重壓，所以產生應付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現象，必須在激發學生寫作動機的同時，努力培養學生的寫作興趣。

三、廣泛閱讀，積累語言

讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。課外閱讀要強調學生對語言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，同學之間交流閱讀，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積累的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這就是學生暢游書海，厚積薄發的結果。

四、觀察生活，積累素材

觀察是認識的源頭、寫作的起點，我們要引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養敏銳的感知力，逐步養成觀察的習慣。教學生去觀山，觀水，觀名勝古跡;愛父母，愛老師，愛周圍的人;觀植物，觀動物，觀……長期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學生自然會用充滿個性的語言，抒發個性化的審美情趣，展現出學生作文的童心童趣。

五、放手讓學生寫想寫的內容

作文本源于生活，生活是豐富多彩的，學生的作文也應該是“百花齊放，百家爭鳴”的，老師在引導好學生作文的基礎上就得大膽的“放”，允許學生說自己想說的話，把自己見到、聽到、想到的，毫無顧忌的用各種寫法表達出來，這樣學生的興趣自然而然的就來了，學生筆下的人就豐富起來，活起來了。

作文教學貴在激發學生內在的寫作動機，挖掘寫作素材，積累寫作材料，激發對生活的熱愛。教師應充分調動學生寫作的興趣，讓學生樂于寫作文，從寫作障礙中走出來。