數碼鋼琴教學系統在鋼琴集體課教學中的實踐初探お

付渝濤 王平 劉珊珊

[摘要]本文通過闡述數碼鋼琴教學系統在鋼琴集體大課中的優勢和實用價值，來思考和探討使用數碼鋼琴進行鋼琴集體大課教學的內容和實踐方法 。

[關鍵詞]數碼鋼琴；鋼琴集體課；優勢；方法

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0016-04[HK]

鋼琴課是高師音樂教育專業重要的必修課程，它的設置為學生學習鍵盤彈奏和即興伴奏提供了機會和平臺。近年來，我國音樂教育迅猛發展，音教專業規模擴大，鋼琴專業教師教學任務日趨加重，傳統的一對一教學模式已無法適應音樂教育的快速發展，高師鋼琴教學面臨改革。數碼鋼琴是數字化信息技術滲透在樂器領域的產物，由數碼鋼琴和多媒體技術構成的教學系統是集傳統鋼琴小課、數字化現代技術、鋼琴集體大課為一體的全新教學模式，它的產生和運用有效地緩解了師資設備與學生數量、教學質量之間的矛盾，有利于教學信息多樣化、教學資源共享；有利于學生積極參與、教學效果及時反饋；有利于教學形式的優化和教學效率的提高。 當前，擺在高師音教專業鋼琴教學工作者面前最大的課題是，如何順應改革發展需求，深入系統地探究數碼鋼琴教學系統在鋼琴集體大課中的教學形式、教學內容、教學策略和教學手段。這一全新的對傳統鋼琴教學模式有力補充的教學體系，需要從研究其優勢和使用價值上完善、創新和發展，從探索其教學方法來精心設計具體操作步驟與環節。

一、數碼鋼琴教學系統在鋼琴集體課中的優勢及實用價值

數碼鋼琴的誕生，是數字化信息技術為音樂教育服務的最佳產物，它有著體積小、重量輕、全靜音學習的優勢。而運用數碼鋼琴進行鋼琴集體大課的教學形式在打破傳統教學模式的前提下，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，它把音樂教育專業的眾多課程如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等有機的結合和相互滲透，強化了教師與學生之間的橫向聯系，促進了理論技巧之間的相輔相成、連貫統一，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。鋼琴集體大課充分利用數碼鋼琴教學系統這一有效的實踐平臺，在教學過程中加入多媒體數字技術，將集體教學和個別教學相融合，通過多樣的知識傳遞形式，豐富的教學內容來調動學生學習的積極性，提高學生鍵盤彈奏實踐操作能力，活躍課堂輕松氣氛，而這個實踐平臺不僅使教師的教學輕松簡單，而且改變了學生的思維方式和學習方法，讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，提高了教學效率，緊湊了教學過程，節約了教學成本和琴房管理成本，緩解了師資力量匱乏，設備不足的矛盾，促進了教學技術、教學形式、教學內容最大的優勢化。這種新型的具有技術創新的鋼琴教學模式，無論在教學裝備、教學內容、教學形式、教學氛圍、教學技巧上都有著廣闊的空間和深度的層面，有著不可比擬的、不可替代的強大優勢和實用價值。

二、思考和探索運用數碼鋼琴教學系統進行鋼琴集體大課的方法

由于受到國外先進教學經驗和理念的啟發，同時為了順應當前高等師范音樂教育改革的推動趨勢，目前我國許多大專院校音樂教育專業已經開始使用數碼鋼琴教學系統進行鋼琴集體大課。這種的新型的教學模式如何接軌國內目前音教專業的教學現狀，如何豐富教學內容、如何優化教學手段，如何快速有效的出成果、出人才，是高師音教專業教師刻不容緩思索的最大難題。傳統鋼琴課主要傳授鋼琴彈奏的基本技巧、基本要求和基本方法，解決普遍性的問題，在形式和內容上較單一。因此在此基礎上，高師音教專業應該使用數碼鋼琴教學系統進行專業相輔相成的、連貫統一的、理論聯系實踐的鋼琴集體大課，來提高學生音樂理論知識掌握能力、鍵盤彈奏能力、集體協作意識等。筆者作為一名鋼琴教學工作者，結合長期數碼鋼琴教室教學實踐對數碼鋼琴集體大課的教學內容和方法作以下探討：

1使用數碼鋼琴教學系統來拓寬教學內容范圍，增強鍵盤實用性

傳統的“一對一”鋼琴教學模式，由于學生數量較多，師資力量薄弱，教學內容單一，教師往往只單純注重技術技巧訓練，而忽略了鍵盤彈奏的實用性，學生所學內容大多只包含鋼琴彈奏的四大件“練習曲、樂曲、大型樂曲、復調。經過幾年的學習之后，即使學生們都能彈奏高級別高規格的鋼琴曲，但大多數學生都不會彈奏簡單的歌曲伴奏，鍵盤實用彈奏能力較弱。數碼鋼琴集體大課利用教學系統的優越性在教學內容上加入鍵盤和聲練習，從單一的技能訓練過渡為技術應用綜合練習，拓寬了教學知識面，學生在掌握鋼琴彈奏技術的同時，還能迅速熟悉鍵盤，掌握24個大小調的鍵盤練習和即興伴奏等實用技術能力，這樣，在同傳統一對一小課相同的上課時間內，學生不僅可以掌握鋼琴彈奏的手指技術、基礎彈奏技巧、還能掌握和聲鍵盤連接、簡單歌曲織體節奏練習。同時，高師音教專業各相關理論和技巧課都單一存在，各科教師只注重傳授本專業的理論及技巧，而忽略專業之間循序漸進、相互滲透的特性，所以在教學內容上增加選擇性的課程整合和鋼琴教學法，可以讓學生融會貫通、科學掌握鋼琴彈奏方法。

（1）24個大小調音階琶音 統一集中練習

大小調音階琶音練習是鋼琴彈奏中重要的技術技巧。在傳統小課中，教師如果每節課都系統科學的講解大小調音階和琶音的彈奏要領，常會感到無趣和厭煩，失去講解的興趣和信心。而利用數碼鋼琴教學系統開展的鋼琴集體大課，則可以統一組織學生，系統全面地講解和課堂練習，教師講授的積極性和學生練習的積極性都可以得到普遍的提升。同時，學生在一對一小課上獲得的良好的音階琶音彈奏指法、顆粒型、連貫性、流暢性不僅沒有流失，而且還能加倍得到提高。集體大課集中講授和練習24個大小調的音階琶音技術，能讓學生全面而系統的獲得理論知識要點和鍵盤彈奏技能。

（2）不同風格歌曲伴奏音型練習

根據高師培養目標和中小學音樂教育工作者的需求，單純的鋼琴彈奏技巧和通過時間堆積的鋼琴曲目數量的掌握，無法勝任音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。一對一鋼琴小課教學中，由于每個老師所掌握的鍵盤技術針對性不同，所以不能逐個講解歌曲伴奏音型的彈奏要領，而在依托數碼鋼琴系統開展的集體大課中，教師可以針對性的、集中統一地加入不同風格歌曲的伴奏音型練習，如抒情流動性歌曲的和弦全分解、歡快跳躍性歌曲的和弦半分解、進行曲風格歌曲的柱式和弦彈奏等在調式功能和弦連接中的音型練習。從而單一的鋼琴彈奏技能訓練課通過數碼鋼琴集體大課過渡到鋼琴彈奏技術應用綜合練習課。

（3）相關專業課程整合

課程整合是指運用在不同知識體系下，尋找知識的共同點的方式來學習的新的課程活動。在運用數碼鋼琴教學系統來進行鋼琴集體大課的教學活動中，就可以將音教專業的樂理、和聲、視唱練耳、音樂欣賞等課程有機地整合在一起，借助數碼鋼琴教學系統的多媒體技術直觀生動的理論傳授和技術操作。例如將音樂欣賞、聲樂伴奏和鋼琴集體課選擇性地整合在一起，具有較強的可行性。中國鋼琴曲《蘭花花》，無論是聲樂伴奏還是鋼琴曲目彈奏，都必須深入了解這個作品的作者、創作背景、曲式結構、旋律走向、風格特點，而這些都是欣賞課必需的教學過程。在這個整合的集體大課中，教師可以通過數碼鋼琴的多媒體，以豐富多彩的音像和聲像資料，直觀地講解《蘭花花》原為陜北信天游，歌曲高亢柔美，節奏舒緩自由，伴奏極具陜北地方特色，而鋼琴變奏曲則是采用《蘭花花》民歌旋律為主題，鋼琴變奏手法為主導，通過各種變化和推動，描寫陜北姑娘蘭花花。欣賞的同時，教師可以有效集中的講解《蘭花花》鋼琴演奏和歌曲伴奏的技術要點：來自于民歌的主題旋律彈奏要富有歌唱性，音色要激昂高亢，手指高抬糅鍵，而不能采用顆粒性的彈奏方法，學生可以立刻操作練習，或通過數碼鋼琴進行互動討論學習。三門課程有機融合，以集體大課的形式出現，學生印象深刻，既節約了時間成本，又達到了最佳教學效果。

（4）加入鍵盤理論，知識相互滲透

傳統的一對一小課，教師只對學生的鋼琴基本彈奏技巧做理論上的傳遞，鋼琴彈奏的先修課程——基本樂理在時間差和知識誤差的情況下，無法完全滲透到基本彈奏中，學生無法在短時間內做到節奏正確，拍點整齊。數碼鋼琴集體大課可以充分利用數碼鋼琴的多重功能，在鋼琴彈奏的基礎上，把理論指導和技能結合起來，融入鍵盤樂理，使音教專業理論和實踐有機地、科學地、合理地結合起來。如在教授和弦彈奏時，教師首先通過投影儀理論講授什么是和弦，和弦的構成、性質、功能、運用，同時比較和弦斷奏和連奏的區別彈法，然后分別范奏，講授和弦視奏可以通過固定指法和樂譜上的線間關系迅速準確地找到位置，讓學生可以集中統一地、第一時間地通過數碼鋼琴系統的多媒體功能領會彈奏要領和步驟，聆聽正確音響和合理音色，觀察手臂、手腕、手指的正確運用。這樣就大大避免了重復教學，逐步把繁瑣抽象的理論有機地結合起來，變為具體的技能技巧，充分發揮了理論聯系實際的真實效應。

（5）加入鋼琴教學法內容

鋼琴教學法是指導教師教授學生彈奏鋼琴的方法，同時也是指導學生學習彈奏鋼琴的方法。利用數碼鋼琴集體課的契機，加入鋼琴教學法內容，可以提高學生如何掌握鋼琴演奏技術難點，及其與相關基本理論相結合的基本彈奏要領，例如：大多數高師音教學生都有識譜較慢、熟練較慢的共同特征，學生們都采用大量時間堆積練習的方法來達到流暢連貫的效果，而在數碼鋼琴集體課中，教師可以系統科學地加入正確手位看譜盲彈的方法，來促進學生迅速識譜迅速熟練，并可以學以致用，舉一反三，從而達到良好的教學效果。同時，教師也可因材施教，根據學生不同彈奏能力分組彈奏相同曲目，教師確定演奏速度，保證節奏穩定統一，學生演奏完畢后，可以通過教學系統的錄放功能反復播放作品錄音，相互分析討論，找出不足，促進學生共同提高。同時還可以展示彈奏譜例，學生集體視奏，指定學生單獨演奏，分析典型范例，鞏固彈奏技術，逐步完善鋼琴集體課教學。

2使用數碼鋼琴教學系統多樣的教學形式來提高學生彈奏綜合能力

傳統一對一鋼琴小課著重培養學生的基本彈奏技能，屈指可數的四手聯彈、雙鋼琴彈奏形式無法提高和培養學生的協作意識和應變能力。大多學生在有限的時間內和教師一起合作，彈奏非常個性化，嚴重缺失融會貫通、舉一反三的自我學習能力和鍵盤操作的綜合能力。而數碼鋼琴具有強大的智能化和靈活性，可以讓學生通過齊奏、協奏、重奏、合奏、輪奏、伴奏等各種合作形式來提高鍵盤彈奏綜合能力，同時培養學生的團結協作能力和應變能力，從而提高學生對多聲部音樂的綜合理解和詮釋能力。同時還可以運用多媒體教學手段，讓學生從被動學習過渡到主動學習，從單一學習過渡到綜合學習。將期末音樂會以常態教學形式搬入數碼鋼琴集體大課的課堂，以提升學生自主學習鋼琴的興趣，促進鋼琴集體大課的有效進行。

（1）分組齊奏和合奏

齊奏是不分聲部同時演奏一首相同曲目的彈奏形式，合奏則是分不同聲部共同演奏一首曲目的彈奏形式。這兩種教學形式與傳統鋼琴小課教學形式差異較大，在數碼鋼琴集體大課中，齊奏可以讓學生擯棄完全的個性彈奏，在節奏、速度、顆粒型、流暢度、完整性上整齊劃一，合奏則是鋼琴集體大課中充分培養學生應變能力和協作能力的最好方式，它的練習和操作應該從易到難，從齊奏到合奏，從單聲部到多聲部逐步進行。例如：一首簡單的單旋律樂曲，可以將學生分為兩組，一組彈奏右手旋律，一組彈奏伴奏音型，每組學生可以單獨齊奏練習自己的聲部，然后勻速合奏，每個學生除了彈好本聲部的齊奏之外，還要仔細聆聽另一個聲部。只有強烈的集體合作意識，才能達到完美的音樂效果。彈奏復調時，可以分聲部練習，或與教師合奏練習，這時學生就可以騰出一部分腦袋空間仔細聆聽和分析另一聲部進行，對于復調的聲部清晰、穩定統一有極大幫助。

（2）分組協奏和伴奏

協奏是一個獨奏者和幾個演奏者合作演奏的形式，伴奏則是一個演奏者與演唱者、其他演奏者合作的形式。這兩種彈奏形式都是數碼鋼琴集體大課重要的練習方式。數碼鋼琴除了鋼琴音色之外，還有其余眾多樂器音色，在協奏練習中，可讓一個或一組學生利用其他音色彈奏主旋律聲部，另一組學生用鋼琴音色彈奏伴奏聲部，學生可以選擇聲部，自由搭配。通過這種形式，不僅讓學生充分感受音樂的魅力，還能提高音樂表現力。加強伴奏綜合能力是利用數碼鋼琴教學系統進行集體大課最重要的目的。傳統小課只注重彈奏技能，而忽略伴奏綜合能力，數碼鋼琴集體大課則強調和重視鋼琴伴奏綜合能力。鋼琴伴奏區別于單一的鋼琴演奏，它需要在很短的時間內將旋律和伴奏織體在鋼琴上演奏出來，瞬間思維和提前的心理準備通過數碼鋼琴系統達到知識到技巧的遷移，數碼鋼琴系統要求學生在課堂上現場給聲樂獨唱或全體合唱伴奏，極大地提高了學生伴奏的信心和邏輯聯系思維、組合靈感思維。

（3）創新形式，綜合學習和彈奏

傳統的一對一鋼琴小課一般采用學生單獨自主識譜，再由教師講解范奏，指導學生彈奏。這樣導致學生生搬硬套，獨立處理作品能力較差，缺乏學習和彈奏的興趣。而數碼鋼琴集體課可以創新模式，改變以往學生生硬和被動的學習方法。例如：在教學過程中，教師要求學生彈奏《小奏鳴曲》，首先課前分小組搜集《小奏鳴曲》及各個作者的資料，然后討論研究每組所選曲目的曲式、風格及彈奏要點，派代表演奏并向全班做處理講解，讓全班同學參與互動評價，找出最佳彈奏方法，教師總結什么是小奏鳴曲，通過示范彈奏對每組所選作品進行分析處理，再次讓學生體會小奏鳴曲的風格及演奏特點。同時，教師還可以提示啟發學生對《小奏鳴曲》進行二度創作，如附點彈奏、變調練習等。整個教學過程每個學生都能夠通過數碼鋼琴及多媒體教學系統共同探討研究、共同彈奏練習，共同與同學和老師互動，這種創新的鋼琴彈奏綜合學習方法，激發了學生主動學習和彈奏的積極性，極大地培養了學生分析和處理作品的能力，教學效果顯著。

（4）課堂中的音樂會

傳統鋼琴小課教學成果評價都是采用課堂外考試或音樂會形式實現，這種評價方式有利于學生提高表演經驗。但這種表演性很強的專業技能考試或比賽一學期只有一次，甚至有的學校還沒有。運用數碼鋼琴教學系統可以將這種真正體現學生鋼琴彈奏技巧和心理素質的評價方式大量使用在集體鋼琴大課中，學生可以隨時表現自我、展現才能。在課堂音樂會中，學生既是表演者，又是觀眾，每個人都可以不離開座位地盡情展示鋼琴音樂的魅力，同時也可以利用數碼鋼琴強大的錄音功能，錄下自己彈奏的作品，由教師編號播放給學生和打分的教師聆聽，這樣不僅避免了看學生打高分的嫌疑，而且很多教學中的問題會在音樂會過程中發現和重視，并在以后的課堂教學中針對性的強化訓練予以解決?？傊?，數碼鋼琴課堂音樂會可以讓學生在

較短時間內提高表現音樂的能力以及鋼琴演奏技巧和演奏心理素質。

3使用數碼鋼琴教學系統來培養學生良好的心理素質和個性特征

大部分學生演繹一首完美的鋼琴曲目都需要大量的時間堆積，都有著較大的彈奏壓力和舞臺緊張情緒，都缺乏極強的環境適應能力和應變能力。所以，在集體鋼琴教學課堂中，教師可以培養學生不同環境下的興奮狀態、演奏情緒和堅強的意志，同時可以利用數碼鋼琴教學系統的多媒體功能給每個學生創造單獨表演的機會，讓學生提高環境適應能力，克服緊張情緒，建立良好的心理素質。而鋼琴演奏個性化也是鋼琴彈奏練習不可缺少的一方面，它也是鋼琴一對一小課最重要的環節，但這種小課中的唯一教學形式，教學效果比較單一。在數碼鋼琴教學系統中，采用集體課和一對一小課相結合的教學模式，不僅可以培養學生發揮自我音樂想象力和創造力，還能讓學生進行個性化彈奏實踐練習。教師對學生鋼琴演奏既有相同的技巧要求，也有不同的個性風格。

小結

總而言之，運用數碼鋼琴教學系統進行鋼琴集體課教學，是吸取傳統鋼琴教學理念和方法，并結合現代化數字技術而進行的具有開拓精神的新型教學模式。它的誕生無論在教學觀念還是教學內容、教學方法上都是一場鋼琴教學的大改革；它的出現為當前音樂教育的改革提供了技能教學研究的新課題；它的使用極大地體現了高師音教鋼琴專業系統化、多樣化、綜合實踐化。顯著的教學效果讓我們相信，只有通過在實踐中的完善和提高，我們才能創新和拓寬，使數碼鋼琴集體大課更加系統化，條理化、多樣化。

[參 考 文 獻]

[1]魏廷格.鋼琴學習指南[M].北京：人民音樂出版社，1997.

[2]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2007.