課堂中學生自主學習能力的培養

何雪峰

一、有關培養自主學習能力的教育理念

新的課程標準提出音樂教育以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂教育觀。課標中指出音樂教學目標應由知識傳授為中心向學生發展為中心轉變。由傳授學生知識技能的主要課堂教學目標轉向引導學生參與音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，讓學生自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂的特定社會價值，最終實現提高學生審美能力的教學目標。

隨著社會的飛速發展，對新一代人的綜合素質要求更高了，人需要終生學習才能跟上時代。試想，有兩個人，一個人所知甚少，但學習能力特強，接受和掌握新知識甚快，但接受和掌握新知識的能力弱。你覺得哪個人更有實力更有潛力？從長遠來講，哪個更能領先一步？這是個有關“初速度”和“加速度”的問題。答案當然是第一個人，因為他可以不斷地學，不斷地掌握，不斷的超越。因此，許多教師開始重視"授人以漁"而不僅僅"授人以魚"，在當今知識經濟時代，學習與就業的界限將日益淡化，在學校和工作場所之間的交替活動，將成為每個人在未來社會中的基本生存模式。那種“一朝學成而受終身”的觀點已經不符合時代的要求了。今后，自主學習能力的高低將在人生中起重大作用。

看今天，我們高中的學生已接受過多年的文化教育，尤其是，已近成年，有較成熟的心智。有相當程度的文化積累。有一定水平的藝術修養。自我意識很強，完全有條件開展自主學習。教師應當使學生自己去找到必須認識的東西。應當以學生為主體，尊重學生的興趣和個性選擇，給學生一定的自主權和更廣闊的空間，為之設置相應的活動，在實踐中培養學生自主學習的能力并養成自主學習的習慣。

二、在實踐中培養學生自主學習的能力

要在實踐中培養學生自主學習的能力，首先要激發學生自主學習的熱情，在音樂課堂中適當增加學生自主性的學習活動，并且樹立學生信心，培養自主學習習慣。在實踐中充分體現以學生為主體，培養學生良好的學習品質，改善學習方式，強調學生的自主學習和合作學習方式，形成良好的學習方法和習慣，真正讓學生在課堂教學中學會學習。

1、激發學生自主學習的熱情。激發學生自主學習的熱情和學習潛能，高中生的心里特點是自主性較強，思維也比較成熟并確立了理想。高中生處于青年初期個性的審美心里與社會審美心里特點加速相互滲透，個人美感日益深化。他們力求在各審美領域取得和成人一樣的評價權，同時他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動的接受知識，他們渴望親身的體驗，渴望通過實踐與探索獲取新的知識技能。

在2006年11月網上有高中生寫了一篇《痛苦的音樂課》。他對音樂教學的看法是：“音樂課老師總是在音樂中過多地加入自己的理解。比如上課提問關于一首樂曲的感受，同學沒有說出她的或者教參上的標準答案，她就會誘導著問：“難道你一點都不覺得這首曲子應該是xxxx的嗎？”直到同學回答“也許是吧”，才可以坐下，本來感受因人而異，無所謂對錯的音樂，被她這么一講解，就變得無聊了。還有她的態度，她太相信教材，我課下向她提出一些有關課本上錯誤的問題，她總是沒什么反應。雖然我能感受到她對音樂的強烈熱愛，但也有些失望。

2、音樂課堂要適當增加學生自主性的學習活動。傳統的音樂教學模式中有許多東西不符合現代教學觀念，不符合教學規律，不適應高中生的發展。教師不應當把學生當容器只管向里注入。而應當增加學生自主性的學習活動，比如，增設薦美活動和音樂會實踐活動。讓學生從個人興趣開始，通過自主選擇，主動學習，親自嘗試來獲得對音樂的認識以及相關的知識。教師則應以對話，討論或提出個人見解等方式給予引導點撥和具體的幫助。重視對學生的學習能力、創新能力以及責任意識的培養。從長遠看，這種自主性地學習才真正有利于學生的成長和發展。

3、樹立學生信心，培養自主學習習慣。高中生隨著年齡的增長，生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨立見解、看法、認識。但這些見解、看法、認識不一定完全是正確的。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細胞”、“我沒有音樂這方面的才能”。他們的依據就是自己唱歌五音不全，對于樂器一竅不通，于是乎得出以上結論。其實這是他們對音樂才能的片面理解，他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標準，而不知對音樂的感受、體驗、悟解的能力也是音樂才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的能力。

三、轉變教師的教學觀念和學生的學習觀念

1、改革課堂教學模式，堅持以學生發展為主體，以“自主”“合作”“探究”的學習方式為主，調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生自主學習能力，強化其自覺學習的內驅力，提高學生綜合素質。由于應試教育觀念的影響，現階段的音樂教學實踐仍沒有完全擺脫應試教育的束縛，課堂教學中，新型的師生關系沒有充分體現，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的課堂民主停留在表層。教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治。

2、要構建有效性的教學策略，形成教師良好的教學品質，改善教學方式，提高教學藝術，增強教育效果，形成具有個性化的教學特色。我認為，作為音樂教師非常需要總結提高自己的專業知識與欣賞經驗，介紹給學生更多著名的音樂作品與音樂知識。學生只有積累了大量的音樂知識，才能更好地提高欣賞音樂能力。就像語文的拼音、造句到作文，需要積累。也像數學的公式定理一樣。音樂也有一定的欣賞標準。

高中生在文化修養、心理素質、審美經驗和社會閱歷上千差萬別，他們眼中的審美對象總是要印上自己的主觀感情印記和濃重的個人色彩，那么“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的情況就會存在。音樂教師的職責是總結自己成熟的審美經驗，引導學生理解音樂的直觀性的符號對藝術信息的傳遞，了解作曲家運用的某些表現法則或對法則的突破。

在自主學習的實施過程中教師常常會面臨窘境，有時學生突然發問而我們不一定都能解答。對此，教師應當態度自然地承認自己并非無所不知，然后積極地去尋找答案，盡可能迅速的答復學生。這樣做能使學生懂得，承認自己知識上的漏洞或工作中的過錯是很平常的事。以保持終身學習所需要的積極態度。