幼兒鋼琴啟蒙教學之我見

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[摘要]本文以多年的教學經驗來談幼兒鋼琴啟蒙教學，通過教材的選用、教師的選擇和家長在孩子學琴過程中的作用三個方面來具體加以闡述，以期對幼兒鋼琴的啟蒙教學貢獻綿薄之力。

[關鍵詞]幼兒鋼琴教學；教材；教師；家長

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0035-02

鋼琴教學中看似簡單的啟蒙教學，其實在學生的學琴過程當中起著至關重要的作用。就像一個設計師設計樓房一樣，誰都愿意在空白的紙上設計有自己想法的樓房，而不愿意去重新修建一個爛尾樓，那樣會使工作更加的復雜和繁瑣。鋼琴教師也一樣，都不愿意教有彈奏問題的學生，因為改正一個毛病遠比建立一個良好的彈奏習慣而難的多。這就更加體現出鋼琴啟蒙教學的重要性。目前我國的琴童數量逐漸增長，隨著家長意識的增強與社會經濟發展，更多的孩子加入到了學琴的大軍之中。初學者多數是四至六歲的兒童，面對這樣的教學對象，不僅要求教師要有豐富的教學經驗，強烈的耐心與細心，對于教材的選擇也至關重要。選擇更加適合兒童學習，更能提高學習興趣，更快地認識與掌握音樂的基本理論問題的教材，為繼續并更好的學琴打下堅實的基礎。

一、教材的選擇

一直以來所采用“小湯”、“拜厄”、“車爾尼”等教材，似乎已經有了根深蒂固的地位，但是就筆者多年的教學經驗來看，這幾本教材特別是“小湯”和“拜厄”對于4至6歲的兒童來說，在學習過程中還是過于枯燥和死板，不能很好地調動兒童的學習興趣。針對這個問題國內外的鋼琴教育者們都在不斷的探索，陸續也有其他類型的教材出版。在這里我想重點的談一談由詹姆士·巴斯蒂安和簡·巴斯蒂安夫婦二人主編的《巴斯蒂安鋼琴教程》，這套教程有著獨到的切入角度和特點，與傳統的“湯普森”教學系列有著較為明顯的區別。這本教材并不是從認識五線譜開始的，而是從讓孩子很直觀地了解鋼琴黑白琴鍵，通過兩個一組和三個一組的黑鍵開始進入的。通過教學實踐表明，孩子很輕松地就能在鋼琴鍵盤上找到所彈奏的位置。并且可以隨意進行高低運動，增加了彈奏的樂趣。教材的第二階段仍然沒有急于認識五線譜，而是通過音名進入的。4到6歲的兒童已經對于英文字母有了比較早的認識，所以通過英文字母形式的音名來彈琴，讓孩子絲毫感覺不到困難和復雜。其中有個5歲的小女孩，當我們的課程進入這個部分的時候，剛教完怎么通過三個一組的黑鍵找到A，然后按順序就可以找到C，接下來很快的就能彈奏了，她驚喜地喊出“啊，這么簡單呀！”很快她順利地完成了接下來的內容。這樣沒有壓力沒有負擔的學習真的是一種樂趣。從而為繼續認識五線譜，彈奏五線譜上的旋律打下了非常好的基礎。這一點來說，這套鋼琴啟蒙教材的確是值得我們選擇運用的。另外教材中有很多生動的教學插圖，并且多數都是彩色的插圖，色彩豐富、鮮明，很容易吸引孩子，讓孩子在輕松愉快的過程中彈琴。教材分類中的樂理部分，也是通過直觀的圖片形式開始的，并且和其他教材不同的是從四分音符、二分音符和全音符來開始進入的。讓孩子首先掌握了音符的時值，就可以通過音名的標記，在白鍵上迅速地彈奏出樂譜。在這之后才加入五線譜的教學，但也仍然是以音名來標記，這樣更易于孩子理解和掌握。

在孩子認識五線譜之后，可以加入“小湯”、“拜厄”等教材。使孩子能夠接觸和體驗更加豐富的音樂風格。提高對音樂的想象力、創造力的培養和對音樂的術語、視奏能力等的培養，從而極大的提高兒童的音樂素養。

二、教師的選擇

周海宏教授認為：“良好的專業知識與技能僅僅是好兒童器樂老師的一個指標，對于兒童器樂教學來說，更重要的，是要清楚的掌握這些專業知識與技能在兒童學習的過程中是以怎樣的步驟與環節建立起來的，其中的規律是什么，什么樣的學生、在什么步驟、哪一環節容易出現什么樣的問題，這些問題以什么方法來解決?！碑斎?，能夠達到以上各項標準的教師并不普遍。然而，鋼琴教師最基本的要求應該是對孩子要有耐心。雖然鋼琴的學習內容是循序漸進的，但是對于兒童來說要同時兼顧諸多方面才能達到要求，實在是一項很難完成的工作。教師就更應該合理地控制自己的情緒，避免在課堂上對孩子責罵，態度上不能粗暴。好的教師應該根據學生的能力和自身的情況來調整教學計劃，這也是為何鋼琴要一對一授課的原因之一。

另外，教師應對兒童的心理有所了解。什么樣的方式方法更能讓兒童快樂的接受鋼琴。也就是說能夠讓孩子愿意去上鋼琴課，愿意去練習，這一點至關重要?！肮膭钆c成就感是兒童器樂學習的重要動力，所以當孩子出現錯誤時，責罵并不是有效防止錯誤的手段。以鼓勵和肯定為基礎，而以帶有遺憾的口氣指出孩子的不足，被證明是很好的方法”?？梢?，批評與責罵不是好的教學方法，只能引起惡性[JP2]的循環，從而扼殺了孩子的學習興趣。有些教師對于兒童教學方面就很有經驗，并不是他的演奏水平有多高，而是在教學過程中很了解孩子的心理，很清楚怎樣的去鼓勵和引導孩子，從而孩子見到老師就高興就很開心，老師的要求就很樂意的去完成，當然完成作業的情況就很好，提高了學生的學習興趣，更好地培養他們的音樂素養和音樂感覺。[JP]

三、家長的作用

在兒童學琴的過程中家長起著至關重要的作用。孩子可能過了剛開始的興奮期，進入相對枯燥的練琴過程中就會出現懶惰、拖延甚至逆反的心理，這時家長要適當的引導并堅持，讓孩子順利地度過這個時期。有的孩子沒有堅持學琴，一部分原因是家長沒有堅持，認為孩子不愿意練習就放棄了。更多的家長是采用強硬的措施，逼迫孩子必須每天練習，一有錯誤就馬上指出，在孩子旁邊時刻監督著，有時還不免出現因急躁與生氣而責罵孩子的情況。家長的監督和訓斥，使練琴活動成為孩子每日不斷的痛苦經歷。而要解決此類問題，形成良好的學琴狀態的關鍵在于，家長必須擺正自己在愛子學琴活動中的位置，讓孩子自己練琴，自己為自己的練琴結果負責。這樣既能夠讓孩子在輕松的氛圍下練琴，又能夠鍛煉孩子的自制力，勇于承擔自己的學習責任。當然，也不是說讓家長完全放手不去管他?？梢圆扇∫恍┕膭詈酮剟畹拇胧?，合理地安排練琴時間。曾經有個家長就很會想辦法，孩子有什么想要的玩具或是其他，可以提前設定好，堅持一天得到一個小紅花，直到集滿設定好的天數就可以得到想要的東西，他的孩子對此每天能堅持練琴。當然孩子的目的是在得到玩具，而家長這樣設定的目的是通過這樣的一種方式和手段能夠讓孩子養成每天練琴的好習慣。這個方法就很是見效，值得其他家長去借鑒。

家長究竟要扮演一個什么樣的角色呢？作家韶華在一篇名為《成龍、成才、成人、成蟲》的文章中提出這樣的觀點：“成龍”就是大有作為，這是天才與機遇的結果，不是家長與教育能夠左右的；“成才”就是成為在社會生活中勝任本職工作，有知識、有文化、具有一定的工作能力，這是學校、教師等社會教育機構的責任；而“成人”就是使孩子有道德感、有生活情趣、有愛心、有良好的性格與良好的人際交往習慣，這才是家長主要的責任。家長在孩子的學琴過程當中干涉過多甚至一味的包辦，既不能促進孩子的學習促使他“成才”，也同樣失去了孩子“成人”的作用。家長在孩子學琴的過程中應該扮演的是一個充滿關愛與欣賞的旁觀者，出現問題時做一個耐心并善意的提醒者。讓孩子在良好的心態下學琴，讓孩子體驗到學琴能夠帶來歡樂為目的。

[參 考 文 獻]

[1][2][3]周海宏.家有琴童--音樂教育問題與對策[M]. 北京：中央音樂學院出版社，2012.

[4]趙英華. 一部兒童鋼琴教材帶來的啟示--解讀《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》[J]. 人民音樂，2008（09）.

[5]劉力歐. 《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》探析--針對學齡前兒童鋼琴初學者[J]. 新疆教育學院學報，2015（01）.