現代體育教學重在創新

賈軒

一、學生創新能力的培養

1.體育教學中學生創造性思維的激發與培養

①體育教學中學生創造性思維的激發。體育活動內容，特別是體育教學內容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。我在一年級"大魚網"游戲規則的學習中，我首先讓學生想象一下魚兒生活的特定環境，將界線內規定區域比作池塘，界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力，會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創設優化情境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定教學目標――學會方法，遵守規則的過程，也是激發學生創造性思維的過程。

在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力就越強，設想的方案也越具想象?！耙姸嘧R廣”，不僅使學生積累了大量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的信心和勇氣。情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發出學生的創造性思維。

②體育教學中學生創造性思維的培養。創新意識的產生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學中，教師在鉆研教材設計教案時，要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素、誘發學生的創新思維。由學生個性差異很大，教師要因人而異，引導學生大膽質疑、鼓勵求異、充分發揮學生特長，訓練其發散思維、啟發聯想想象。

在體育教育中，教師應嘗試著教會學生不斷提問來提高學生主動學習的意識，把提問的主動權交給學生，體現教師以學生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發出理想的火花。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

2.體育教學中學生創新態度的培養

創新要以人為本，教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。

創新必須大膽探索、求新，體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷“錯”過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“錯”條件和機會，大膽求真、求新。

3.體育教學中學生創新技能的培養

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。

二、創新教育是多樣化的教學

1.教學模式的多樣化

新課標，新教材的開發，稟賦教師最多的是創造，帶給學生最多的是創新，這正是我們所期待的。體育教學中，我無時不給學生以寬松、和諧的課堂氛圍。課的開始，為學生放上動聽的音樂，鼓勵他們翩翩起舞，盡情地跳呀、唱呀，陶冶身心;創設故事情景：小鴨子學游泳、小兔子蹦蹦跳等動物模仿操，讓學生充分展示自己;為學生準備了漂亮的小頭飾，發揮學生的聰明才智和求知欲。這樣的課堂學生喜歡、興趣很高，最主要的是他們都能積極主動的參與學習，參與創造。

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習;追求從生理改造到終身體育意識的培養;追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.教學內容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

三、結論

綜上所述，在現代體育課教學中，只有充分發揮教師和學生雙主體作用，通過互動式和創新式教學才能夠順利實施創新教育，讓學生逐步養成終身參加體育鍛煉的習慣。也就是說，互動式、創新式教學是現代體育健康課的必由之路。