合作探究教學在提升數學教學效率中的應用

劉軍

摘要：數學作為我國教育教學體系當中最為重要的組成部分，隨著新課改的實施，以往教學方式的弊端逐漸顯露，阻礙了數學教學效率的提升。而合作探究模式的出現，使學生學習的自主性得到了充分的發揮，極大地提高了學生學習的積極性，促進了數學教學效率的提升。從當前數學教學存在問題著手，分析合作探究教學在數學教學中的應用。

關鍵詞：數學 合作探究 教學效率 提升

數學作為一門培養學生邏輯思維能力的學科，對于學生日后的成長有著極其重要的影響。隨著新課改的推廣實施，新形勢下對于數學教學的要求也越來越高。然而，由于傳統教學方式的根深蒂固，阻礙了數學教學效率的提升，而合作探究模式的出現，為數學教學工作提供了一個新的方向，順應了新課改的相關要求，實現了對學生自主學習能力以及團隊協作能力的培養，為數學教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

一、數學教學存在的問題

（一）“應試教育”思想依舊存在

長久以來，“應試教育”的思想在我國的教育教學思想占據主要地位，大部分的家長以及教師都是以學生學習成績的高低作為評價學生的參考材料，這就導致學生在小學數學知識的學習過程中，往往處于被動接受知識的地位，無法調動起學習的主動性。

（二）教學手段過于陳舊

雖然新課改的實施對教師的教學手段提出了新的要求，但是由于長期以來比較固定的教育教學方式，使得部分教師擔心一旦改變原有的教學手段，學生會產生不適應情況，這就導致在數學教學過程當中，教師所采用的仍然是以講解為主的陳舊教學手段，讓學生多做練習題，以期望使得數學課堂的教學效率提升上來。這樣的教學手段，既加重了教師的教學負擔，又影響了學生學習數學的熱情，不利于數學課堂效率的提升。

二、合作探究在數學教學中的應用

（一）創設教學情境，激發學生的學習熱情

學生的熱情是提高學生效率最為根本的因素，因此，在進行合作探究式學習的過程中，數學教師要學會創設學習情境，從而激發出學生在學習過程中的熱情，使得學生能夠更好地進行探究式合作學習，進一步提升數學課堂教學的效率。而由于數學知識往往來源于學生的日常生活，因此，數學教師在創設教學情境之時，要從學生的日常生活實際著手，參考生活中的實際情境，把生活化的內容加入到教學情境的創設過程當中，從而激發出學生學習的熱情，使其能夠更好地參與到數學的學習過程中來。例如，在講解數學“100以內數的加法和減法”之時，教師可以創設以下教學情境，在計算20+10的過程中可以創設如下的生活情景，“媽媽在商店里買學習用品花了20元，買蔬菜花了10元，問媽媽必須要給售貨員多少錢？”創設這樣的生活化情景，可以使得學生在進行學習的過程中，把課堂與生活相結合，學會學以致用，對于數學知識的學習逐漸培養出生活化學習的習慣，從而提升學習的興趣，讓學生能夠更加容易的參與到數學教學過程中，為教學效率的提升打下良好的基礎。

（二）設置探究問題，培養學生的探究精神

由于數學是一門實用性很強的學科，對學生日后的成長有著極其重要的作用，因此，數學教師要想更好地應用合作探究這一教學模式，就必須要根據數學課程教學的實際，合理的設置一些探究性較強的問題，讓學生通過小組討論，借助教材中所學習到的相關之時，有針對性地解決探究問題，讓學生在對問題不斷地合作探究中對教材知識點有一個深入的了解，從而為學生邏輯思維能力的培養奠定良好的基礎，同時也使得學生能夠不斷加深對數學知識的理解，從而使得學生能夠提升對數學知識點的掌握力度，實現數學學習能力的提升。

（三）進行平等教學，創造學習氛圍

由于教師長期以來在教學過程中所奉行的應試教育思想，使得教師在數學教學過程當中往往會忽略學生是學習的主體，這就使得在數學課堂上出現教師“一言堂”現象，學生在課堂中只是單純地接受教師灌輸的知識，無法做到知識點的靈活應用。因此，數學教師要想在課堂教學過程中應用合作探究式的教學模式，就必須要在課堂中營造出一種平等的教學環境，讓學生之間在合作探究的過程中，讓學生能夠進行獨立自主的學習思考，從而使得學生之間的能夠進行平等的溝通交流，能夠更加便利的發表自己的看法。同時，數學教師也要加強與學生之間的互動，加深師生之間的學習交流，讓教師能夠及時發現學生在合作學習中所存在的弱點，以便于更好地進行有針對性的教學，最終營造出良好的學習氛圍，進一步提高數學的教學質量。

三、結語

隨著新課改的不斷推廣，以往的數學教學模式越來越不適應當今時代發展的形勢，因此，必須要對數學教學方式進行創新，而合作探究教學模式的出現，通過在教學過程中創設教學情境，提高學生數學知識學習的興趣，設置相關的探究問題，讓學生在平等的學習的氛圍之內，經過良好的合作，從而實現問題的解決，使學生合作探究能力得到培養，最終促進數學教學效率的提升。

參考文獻：

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