讀寫結合促進小學語文教學的優化

李德勝

摘 要：在小學語文教學中，讀寫結合作為一種全新的課程教學形式，它不僅是語文課程改革的一個重大突破，而且還是語文課程內容的一個全新的亮點。那么在我們的語文教學過程中，究竟該如何將閱讀教學與寫作訓練結合起來呢？下面談談我的粗淺看法。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；以寫促讀；以讀促寫

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-076-01

《語文課程標準》指出，閱讀是“收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，其主要目標是使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”；而寫作“是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”，寫作教學的目標是使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見”。一個是通過文字讓自己有所認知，一個是讓自己的認知變成文字，可見閱讀教學與寫作教學是可以結合起來的。小學是學生學習閱讀和學習寫作的起步階段，如何在小學閱讀教學做到“讀寫結合”，對于在指導學生閱讀的過程中提高學生的寫作能力具有很大的意義。本文結合教學實踐分析了小學教學中的讀寫結合策略。

一、分析教材，明確要點

首先，站在詞匯的角度上，主動引導學生采用精讀方法，仔細琢磨和研究文章中某個詞語使用的目的和作用，讓學生思考假如以其他詞匯替代該詞語，是否能夠具有同樣的表達效果，使學生在此類比較當中感受到行文用詞的重要性，培養嚴謹用詞的語文學習觀念，為其寫作訓練的開展提供良好的詞匯保障。其次，站在標點符號的角度上對小學生進行讀寫訓練，因為小學教育屬于基礎性教育的范疇，標點符號的運用在該教學階段占據重要比重，我們必須深入了解標點符號的具體用法，研究其在情緒表達上所發揮的功效，為學生的寫作訓練打下良好基礎。最后，站在文章結構視角上，引導學生綜合分析文章的具體結構，明確不同結構文章存在的差異，為小學生寫作訓練中的寫作布局提供參考。

二、以寫促讀，拓展閱讀

寫是表達的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實上也就是對于所學知識進行消化和運用的過程，但跟學了數理定理再去解答習題大不相同，寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。寫的過程在詞語的運用，篇章的結構，都會受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至會有意識地從某一讀過的文章中尋求啟發和借鑒，然后去創造和寫作。在實際課堂教學中，我們給學生一個作文命題后，可以要求學生先擬定提綱，在腦子里形成一個初步構思，再根據自己的構思去廣泛搜集、閱讀相關的文章、材料，用來不斷豐富自己文章的內容。這樣，使學生在從感性到理性再回到感性的訓練活動中受益，發展學生的分析思維能力和創造思維能力。讀只是走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。為了寫去讀別人的東西，就經過自己的思想路線把讀來的知識消融掉變為自己的東西。叔本華說：“這樣的讀書可以教導我們如何發現自己的天賦，也可以借以培養寫作能力?！?/p>

三、以讀促寫，讀中學寫

讀寫結合，不只是追求學生自主的原生態寫作，即所謂的“原創”。而是要通過引導學生在大量的閱讀中，潛移默化地感悟表達與寫作的方法、技巧，適時適度地通過閱讀教學指導學生表達與寫作的方法，由讀導寫，以讀促寫，使閱讀的過程成為學生感知寫作技巧、教師指導寫作方法的過程，真正實現讀寫結合。一篇經典課文，不光是其豐富的內容、鮮明的主題值得學生學習，其精湛的文筆、巧妙的寫作方法也值得重視。因此，教師要深入鉆研教材，從一個詞、一句話，從謀篇布局中去發現作者獨具匠心的寫作方法，適時適度地選擇適合本年段學生的寫作方法學習點，引導學生練寫?？梢詫憥讉€優美的詞組、一兩句優美的話，或者一段、一篇。如在低段教學中，對文中用得優美的詞，可以現場鼓勵學生進行相關的詞語搭配，造句訓練；在中高段的閱讀教學中，對經典的語段進行仿寫；對謀篇布局典型的課文，進行整篇的仿寫。

四、讀寫結合，積累素材

小學生語言表達能力較為薄弱，還處在語言學習的積累階段，其學習的方式主要是通過形象地感受，而不是理性地分析，這也是由小學生的心理特點所決定的。因此，從小學生學習語文的心理特點出發，讓他們大量接觸規范的語言文字作品，就會潛移默化地加深他們對漢語語言文字豐富的感性認識。盡管在閱讀中，有很多的精彩篇章，以小學生的知識架構還不能夠做到透徹地理解，學生還缺乏欣賞文章中的優美詞句以及題材新穎等方面的獨到之處的能力，但要求他們熟讀成誦并不困難。一旦他們能夠熟讀成誦，文章的語言就會深深地印在腦海中，形成他們自己的知識儲備，大大豐富了詞匯量，寫作時也會很自然地涌上筆端。另外，還可以通過朗讀來激發學生閱讀興趣，培養語感，促進理解，提高他們的語言表達能力。朗讀可以再現作品的人文想象，提高學生的語言素養，品味作品的措辭及內涵等。

總之，在小學語文課堂教學中，將讀與寫緊密結合能夠大大提高教學的效率。學生在讀與寫的有效銜接中，如果單純地注重寫而忽視了讀，就會讓寫作變得盲目，寫出的文章也會干澀無味，如果一味地重視讀而忽視了寫，在閱讀中的體會也會失去有效的鞏固和檢驗機會。因此，只有將讀與寫聯系起來，才能共同提高學生閱讀理解和寫作的能力。我們要注重引導學生從閱讀中汲取，將學到的表達手法和技巧運用到寫作中去，通過寫作實踐的運用又能加深學生對課文的理解。

參考文獻：

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